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Este trabajo estuvo conformado bajo la modalidad de proyecto el mismo tenía el propósito
de implementar la guía didáctica: La magia de leer y escribir para el mejoramiento de la
comprensión lectora de los niños y niñas de III nivel de la Escuela Central de Filadelfia,
Dirección Regional de Educación de Santa Cruz, Periodo 2021.
Tomando en cuenta los diferentes resultados alarmantes que se han evidenciado
dentro de los informes delestado de la educación 2019 y 2021 se comprueba que las personas
estudiantes tienen altas deficiencias en el área de la comprensión lectora, partiendo de las
diferentes habilidades que el Ministerio de Educación Pública (MEP) espera que los niños y
las niñas dominen en el nivel de tercero.
A su vez, resulta indispensable mencionar que este proyecto de investigación utiliza la
estrategia realizada por las personas estudiantes de la Universidad de Costa Rica llamada “
Guía Didáctica: La magia de leer y escribir” creada para trabajar diversas áreas del español
como la expresión oral y escrita, la lectura, escritura y la comprensión lectora, por lo cual se
toma esta guía y se incluye dentro de catorce talleres los cuales presentan actividades que
pongan en práctica las habilidades mencionadas anteriormente. La intencionalidad de este
trabajo es fortalecer la comprensión lectora de las personas estudiantes, seleccionando
actividades dinámicas que motiven al estudiante a leer cuentos o textos y llegar a una
comprensión crítica y reflexiva de los mismos.
Debido a la caracterización de este trabajo, se establece que su enfoque es cualitativo, ya
que dentro del mismo se involucran los pensamientos, reflexiones, sentimientos y opiniones
de las personas estudiantes en la realización de los talleres. También, se menciona, que su
diseño se define bajo la investigación-acción, esto producto a que se realiza un estudio de las
áreas educativas afectadas, se crea una propuesta y se interviene una población seleccionada
para la mejora del problema. Para la recolección de la información, se implementaron los
instrumentos de diagnóstico, postdiagnóstico, diario de campo y registro de desempeño.
La estructura de este trabajo investigativo está conformada por 5 capítulos: en el capítulo
uno se encuentra la introducción, en el capítulo dos está la construcción teórico conceptual,
seguido en el capítulo tres está el plan operativo de ejecución, en el capítulo cuatro está la
sistematización y análisis de los resultados, y por último, en el capítulo cinco se encuentran
las conclusiones y recomendaciones.
Se evidenció, mediante una prueba aplicada a tres estudiantes de los cuatro grupos de
tercer nivel sobre la comprensión lectora, que los mismos se encuentran en un alto dominio
de la comprensión lectora a nivel literal, mientras que solo la mitad de ellos domina la
comprensión a nivel inferencial y por último se encuentra una tercera parte de los estudiantes
que tiene dominio a nivel crítico. Teniendo en consideración esto se evidencia la alarmante
situación en la que se encuentran las personas estudiantes, ya que según el Ministerio de
Educación Pública (MEP), en el nivel de tercero deben saber leer, escribir y comprender de
manera más avanzada los diferentes niveles de la comprensión lectora.
Así mismo, se reitera que se lograron ejecutar los catorce talleres establecidos para la
población, los cuales tuvieron un gran éxito en su aplicación, esto, debido a que se evidenció
un gran avance en los diferentes niveles de la comprensión lectora de los discentes, también,
mejoraron habilidades como la expresión oral, escrita, la fluidez lectora y la escritura de
párrafos, la creatividad, imaginación, el criterio propio y el pensamiento reflexivo. Las
personas estudiantes lograron dominar cada criterio establecido por nivel de la comprensión
lectora establecido por el Ministerio de Educación Pública (MEP) y por las investigadoras.
Por medio de este proyecto de investigación se instó a los discentes a leer cuentos y textos
poniendo en práctica las habilidades adquiridas dentro y fuera de la institución.
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