Secuencia didáctica para la mejora de la comprensión lectora en textos expositivos en los estudiantes de noveno grado a partir de una evaluación diagnóstica
El presente estudio está basado en el análisis del instrumento de evaluación diagnóstica sobre la estrategia del mapa cognitivo como estrategia asignada por el MINED para el desarrollo y evaluación de la comprensión lectora en textos expositivos que utilizan los docentes en noveno grado de la disci...
| Autores Principales: | Logo Dávila, Faiser Antonio, Zeledón Flores, Lucía del Carmen |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/10692/ http://repositorio.unan.edu.ni/10692/1/431.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/10692/2/by-nc-nd.png |
| Sumario: |
El presente estudio está basado en el análisis del instrumento de evaluación diagnóstica sobre la estrategia del mapa cognitivo como estrategia asignada por el MINED para el desarrollo y evaluación de la comprensión lectora en textos expositivos que utilizan los docentes en noveno grado de la disciplina de Lengua y Literatura establecido en la nueva malla curricular 2019, en el Colegio Público: Pablo Antonio Cuadra de la ciudad de Granada, con el fin de sugerir una secuencia didáctica con énfasis en el estudiante, para que se apropie de la estrategia y mejore la comprensión lectora en textos expositivos.
El estudio es de tipo descriptivo, describe de manera detallada los resultados de la diagnosis aplicada a estudiantes de noveno grado A del turno vespertino y por consiguiente analizar la estrategia que utiliza la docente en el desarrollo de la compresión lectora y a través de esa información presentar datos confrontados con la teoría. Para la recogida de información se utilizó solo un instrumento ya que el tiempo nos apremiaba.
Dentro de las principales conclusiones del estudio está que la docente no utiliza la estrategia del mapa cognitivo de manera significativa, ya que en el instrumento los estudiantes no pudieron elaborar el esquema que se les orientó y los estudiantes no logran desarrollar la habilidad de la comprensión lectora en los textos expositivos. En su mayoría mencionan entre los esquemas el tipo sol y tipo telaraña que pertenecen a los mapas cognitivos pero no lo lograron representar.
La recomendación dada a la docente y a los estudiantes es el desarrollo de la secuencia didáctica. La secuencia se elaboró para retomar ese contenido, en tres sesiones: la teórica, la práctica y la de evaluación, con el fin de apropiarse de la estrategia del mapa cognitivo para la comprensión lectora en textos expositivos. Y facilitar así que el estudiante sea él quien construya su propio conocimiento |
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