Técnicas e instrumentos de evaluación y el aprendizaje en matemática, noveno grado matutino, instituto “Sor Oliva Lombardi”, Río Blanco, Matagalpa, segundo semestre 2016
La presente investigación tuvo como propósito general analizar las técnicas e instrumentos de evaluación y el aprendizaje en matemática, noveno grado matutino, instituto Sor Oliva Lombardi, Río Blanco, Matagalpa, segundo semestre 2016. Durante el proceso de investigación se recolectaron datos e inf...
| Autores Principales: | Mendez Alonso, Carlos Uriel, Orozco Campos, Richard Juan |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2017
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/4959/ http://repositorio.unan.edu.ni/4959/1/5925.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/4959/2/cc.jpg |
| Sumario: |
La presente investigación tuvo como propósito general analizar las técnicas e instrumentos de evaluación y el aprendizaje en matemática, noveno grado matutino, instituto Sor Oliva Lombardi, Río Blanco, Matagalpa, segundo semestre 2016.
Durante el proceso de investigación se recolectaron datos e información cuantitativa y cualitativa acerca del tema de estudio. La metodología fue activa, participativa dado que se dio la participación de docente y estudiantes durante el proceso de investigación.
Al concluir la investigación, según objetivos propuestos se llegó a las siguientes conclusiones:
El docente de matemática para evaluar el aprendizaje de los estudiantes utiliza las técnicas de la observación, el proyecto, pruebas objetivas, pruebas orales, la exposición trabajos escolares tanto grupal como individual, mientras que los instrumentos de evaluación diseñados son: rangos o escalas, registros anecdóticos, guía de observación, lista de cotejo, la rúbrica y los exámenes, siendo estos últimos los más usados para valorar el nivel de aprendizaje alcanzado.
Respecto al aprendizaje en matemática está basado mayormente en la memorización y la repetición, se da con menor frecuencia el aprendizaje por descubrimiento por lo tanto el aprendizaje es poco significativo |
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