El mapa semántico como estrategia didáctica para la comprensión de los textos expositivos en el nivel inferencial y crítico, en los alumnos de séptimo grado del Centro Escolar Life Link
La investigación el mapa semántico como estrategia de comprensión de textos expositivos en el nivel inferencial y crítico parte de la necesidad de conocer las dificultades de comprensión que presentan los alumnos de séptimo grado en el Centro Escolar Life Link. Se eligió esta temática considerando l...
| Autores Principales: | Sequeira Pavón, Carmen Elizabeth, Peña Flores, Jessica de los Ángeles, Miranda González, Solinka Cristina |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/17640/ http://repositorio.unan.edu.ni/17640/8/17640.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/17640/9/Imagen%20Repositorio.png |
| Sumario: |
La investigación el mapa semántico como estrategia de comprensión de textos expositivos en el nivel inferencial y crítico parte de la necesidad de conocer las dificultades de comprensión que presentan los alumnos de séptimo grado en el Centro Escolar Life Link. Se eligió esta temática considerando la necesidad de mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes. Se indagó sobre las dificultades a través de dos instrumentos de recolección de información cuestionario y prueba diagnóstica aplicada a los discentes para posteriormente interpretar y describir los resultados, asimismo se aplicó un tercer instrumento a cuatro docentes de la asignatura de Lengua y Literatura, con el propósito de conocer las estrategias que estos implementan para desarrollar los niveles de comprensión de textos expositivos.
Los resultados de la entrevista evidencia que dos maestros aplican estrategias motivadoras siguiendo el modelo conductista y constructivista al impartir sus clases. Los otros dos docentes enfatizaron en sus respuestas las deficiencias de los alumnos en cuanto al constructo de la comprensión lectora, el texto expositivo y la elaboración de mapas semánticos, dado que su orientación docente se limita a enseñar de manera tradicionalista.
Se evidenció que los alumnos han desarrollado solo un porcentaje mínimo en el nivel literal de la comprensión lectora, y otros más limitados en los niveles inferencial y crítico, ocasionando una deficiente interpretación y decodificación de la información de los textos expositivos, al igual que el desconocimiento del mapa semántico en su estructura, función, clasificación y elaboración del mismo.
Todo esto mostró que a la mayoría de los alumnos les cuesta comprender y decodificar la idea principal de los textos expositivos, lo que limita la correcta elaboración del mapa semántico, debido a la falta de interpretación y desconocimiento de la construcción del mismo. Originando que los alumnos apliquen incorrectamente esta estrategia que resume lo más importante de cada texto, que permite recabar información de manera visual, creativa y que ayuda recordar con facilidad una temática. |
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