Estrategias utilizadas por el docente para la enseñanza del contenido manejo de residuos sólidos y su incidencias en el aprendizaje de los estudiantes de 11mo grado del colegio Douglas Vasquez Galeano, del municipio de Nagarote, II semestre 2019
La presente investigación se refiere a Estrategias utilizadas por el docente para la enseñanza del contenido Manejo de Residuos Sólidos y su incidencia aprendizaje en los estudiantes de 11mo grado del colegio Douglas Antonio Vásquez Galeano, del municipio de Nagarote, II semestre 2019. El análisis d...
| Autores Principales: | Araica Medal, Sheyla Fabiola, Valle Delgadillo, Erika Gabriela, Valverde Salazar, Elba Vanessa |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/12709/ http://repositorio.unan.edu.ni/12709/1/sheyla%20%20SG%20empastado%20final.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/12709/2/cc.jpg |
| Sumario: |
La presente investigación se refiere a Estrategias utilizadas por el docente para la enseñanza del contenido Manejo de Residuos Sólidos y su incidencia aprendizaje en los estudiantes de 11mo grado del colegio Douglas Antonio Vásquez Galeano, del municipio de Nagarote, II semestre 2019. El análisis de este trabajo actualmente es relevante, en tanto la pertinencia del uso de estrategias del proceso de enseñanza, y es significativo a la actividad del aprendizaje Es importante recordar que, son las teorías constructivistas las que sostienen que el aprendizaje no es producto de la recepción de la información, sino que más bien, se da a través de la interacción activa entre docente, estudiante y otros actores educativos, definiendo
de igual manera dos vías, una es la que el aprendizaje puede facilitarse en colectivo, así como también cada persona reconstruye su propia experiencia interna. Es importante destacar que las estrategias de enseñanza son facilitadoras del aprendizaje, en aplicación de ellas se alcanzan habilidades y destrezas en función del desarrollo profesional, entre las cuales está el fortalecimiento al pensamiento autónomo, la criticidad, creatividad,
la capacidad innovadora, el emprendimiento y la intensión clara de aportar soluciones a los distintos problemas de la vida social, entre otras. Es pertinente garantizar y construir un conocimiento significativo, en esa lógica se ubica esta investigación, por lo cual se muestra la recolección de datos, que sirven de referente para
proponer alternativas que coadyuven a mejorar la situación de formación en los estudiantes del undécimo grado. Todo el recorrido del estudio se define y funciona como del soporte
científico y técnico oportuno, con los argumentos teóricos, que se organizan con la siguiente lógica de capítulos: En el primero se incluye el planteamiento del problema, la justificación y los objetivos de la investigación. En el segundo capítulo, se sistematizó las bases teóricas
científicas que sustentan la investigación seguido de las preguntas directrices. En el tercer capítulo se organizó el diseño metodológico en donde se especifican el enfoque
metodológico, tipo de estudio, el universo, la población y la muestra, además de las técnicas de recolección y análisis de la información. Después de todo el proceso de indagación y análisis de datos de los resultados y análisis
de las encuestas realizadas a los estudiantes, matriz general sobre síntesis de resultado, propuesta de estrategias de enseñanza se proponen juegos, integradas para el contenido de manejo de los residuos sólidos, de manera que contribuya a reforzar los conocimientos de la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes del colegio Douglas Vásquez Galeano, de Nagarote, es decir que ayude a transformar el desempeño pedagógico en las aulas de clase.
Luego de lo antes descrito se derivan las recomendaciones, las conclusiones, donde se espera proporcionen el desarrollo de capacidades y habilidades científicas en los docentes
estudiantes, fomentando el interés por aumentar el conocimiento de los estudiantes para el manejo de los residuos sólidos. También servirá como un marco de referencia para emprender futuras investigaciones acerca del tema. Luego se especifican las referencias
bibliográficas, anexos en donde se hacen referencias la observación al docente, la entrevista al docente, la encuesta al estudiante y al final la representación de los resultados. |
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