Técnica psicoeducativa como herramienta de abordaje a necesidades afectivas en adolescentes.

El estudio tuvo como objetivo, implementar técnicas psicoeducativos como herramienta de abordaje de necesidades psicoactivas en adolescentes, en una institución educativa. Asimismo, identificar las necesidades psicoactivas de las adolescentes. Sensibilizar a las adolescentes en la importancia de bu...

Full description

Main Author: Tiu Gutierrez, Maria de los Angeles
Format: Tesis
Language: Español
Published: 2016
Subjects:
Online Access: http://www.repositorio.usac.edu.gt/6886/
http://www.repositorio.usac.edu.gt/6886/1/T13%20%283055%29.pdf
Summary: El estudio tuvo como objetivo, implementar técnicas psicoeducativos como herramienta de abordaje de necesidades psicoactivas en adolescentes, en una institución educativa. Asimismo, identificar las necesidades psicoactivas de las adolescentes. Sensibilizar a las adolescentes en la importancia de buscar acompañamiento psicológico. Implementar redes de apoyo que fortalezcan las relaciones interpersonales dentro del plantel. Se realizó durante los meses de mayo a julio con una población de 40 alumnas comprendidas entre los quince y diecinueve años. Para seleccionar la muestra se utilizaron técnicas de muestreo intencional. El enfoque de la investigación fue cuanti-cualitativa. Para recolectar datos se utilizaron las técnicas siguientes: observación y las herramientas utilizadas fueron: consentimiento informado, cuestionario, implementación como técnica psicoeducativa dentro del plantel, autoevaluación, inventario de actitudes y sociodrama. Concluye que, se identificaron las siguientes necesidades afectivas en las adolescentes: soledad en casa, problemas de identidad, incomprensión de parte de los padres o ausencia de ellos que provocan la necesidad de ser escuchadas o necesidad de pertenencia a su núcleo familiar, aislamiento en clase, falta de acompañamiento e interés de los padres durante el proceso de estudio. Siendo afectadas diversas dimensiones como: el desarrollo cognitivo, emocional, afectivo y el contacto social, quedando expuestas a recibir un influjo de información procedente de múltiples medios internos y externos como la misma familia, la comunidad, los medios masivos de comunicación, los preceptos morales vigentes en la sociedad. Recomienda, promover espacios dentro de la programación y calendarización semanal para lograr una comunicación asertiva que proporcione a la alumna sentido de pertenencia y aceptación dentro del grupo.