La integración curricular como experiencia de aprendizaje: Hoja de ruta para su aplicación en dos cursos de formación docente en el área de educación primaria
Introducción. Este artículo sistematiza la experiencia de integración curricular, efectuada por las profesoras del curso DBJ 402 Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas para la Educación Básica y DBJ 403 Desarrollo de la Niñez en I y II Ciclo, de la carrera de Pedagogía con énfasis en I y II C...
| Autores Principales: | Arguedas Ramírez, Ana, Camacho Oviedo, Maureen |
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| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Universidad Nacional, Costa Rica
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://hdl.handle.net/11056/27025 http://doi.org/10.15359/ree.25-3.19 |
| Sumario: |
Introducción. Este artículo sistematiza la experiencia de integración curricular, efectuada por las
profesoras del curso DBJ 402 Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas para la Educación Básica y
DBJ 403 Desarrollo de la Niñez en I y II Ciclo, de la carrera de Pedagogía con énfasis en I y II Ciclo de la
Educación General Básica de la División de Educación Básica (DEB), en el año 2018. La organización
del proceso, su implementación, la valoración por parte de las docentes y la percepción estudiantil
se desarrolla en este documento. Objetivo. Enriquecer la formación del estudiantado y fortalecer
los objetivos y temáticas de ambos cursos. Metodología. Se explican las fases con las diferentes
acciones que se efectuaron para poner en práctica la integración curricular; implementando tres
estrategias que favorecieron la vinculación entre saberes y el aprendizaje, tanto para las académicas
como para el grupo estudiantil. Como parte del proceso de sistematización de la experiencia se aplicó
un cuestionario para recabar la percepción de las personas estudiantes acerca de la experiencia, así
como determinar las fortalezas y las recomendaciones, expresadas por el estudiantado, con respecto
a las estrategias llevadas a cabo. Análisis de resultados. Ejecutar esta práctica integradora requirió compromiso, planificación y una nueva mirada del quehacer docente por parte del profesorado
universitario, además de la participación activa de sus estudiantes. Conclusión. Implementar estas
prácticas representa un reto para el profesorado universitario. |
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