Vista Equipo: El juego cognitivo como estrategia de enseñanza para la ortografía acentual a partir del cuento, en estudiantes de séptimo grado del Colegio Público Omar Torrijos Herrera en el segundo semestre del año 2021

El juego cognitivo como estrategia de enseñanza para la ortografía acentual a partir del cuento, en estudiantes de séptimo grado del Colegio Público Omar Torrijos Herrera en el segundo semestre del año 2021

La presente investigación tuvo como objetivo general, proponer el juego cognitivo como estrategia para la enseñanza de la ortografía acentual a partir del cuento a estudiantes de séptimo grado, del Colegio público Omar Torrijos Herrera. Para identificar las dificultades de ortografía acentual, que p...

Descripción completa

Autores Principales:	Cruz Medrano, Beyquis Daniela, Doña Aguilar, Leyla Del Socorro
Formato:	Tesis
Idioma:	Español Español
Publicado:	2022
Materias:	411 Sistemas de escritura 371.3 Método de Instrucción y Estudios
Acceso en línea:	http://repositorio.unan.edu.ni/17663/ http://repositorio.unan.edu.ni/17663/1/17663.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/17663/2/Imagen%20Repositorio.png

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spelling	RepoUNANM176632022-05-09T19:36:48Z http://repositorio.unan.edu.ni/17663/ El juego cognitivo como estrategia de enseñanza para la ortografía acentual a partir del cuento, en estudiantes de séptimo grado del Colegio Público Omar Torrijos Herrera en el segundo semestre del año 2021 Cruz Medrano, Beyquis Daniela Doña Aguilar, Leyla Del Socorro 411 Sistemas de escritura 371.3 Método de Instrucción y Estudios La presente investigación tuvo como objetivo general, proponer el juego cognitivo como estrategia para la enseñanza de la ortografía acentual a partir del cuento a estudiantes de séptimo grado, del Colegio público Omar Torrijos Herrera. Para identificar las dificultades de ortografía acentual, que presentan los alumnos fue necesario aplicar tres instrumentos, los cuales fueron una entrevista dirigida al docente del área de Lengua y Literatura y un cuestionario y prueba diagnóstica dirigidas a los estudiantes. Mediante la aplicación de estos instrumentos se obtuvo como resultados que los estudiantes sí poseen dificultades de ortografía acentual, ya que al clasificar las palabras no lo hicieron correctamente, pues confundieron las palabras agudas y graves, principalmente las que no llevan tilde. No obstante, tanto el docente como los estudiantes manifestaron que sí conocen las reglas generales de acentuación, pero los alumnos no tienen dominio de las mismas. Por otra parte, la entrevista aplicada a la docente de Lengua y Literatura, la cual tuvo como objetivo conocer las estrategias que utiliza el maestro para impartir la clase sobre la ortografía acentual, de la que se obtuvo como resultados que el educando sí implementa actividades para el superamiento de la misma, sin embargo, no son innovadoras, que puedan contribuir al mejoramiento de esta deficiencia. En relación a esto se obtuvieron como principales conclusiones, que la mayor parte de los estudiantes tienen dificultades en cuanto a la ortografía acentual, puesto que solo dos estudiantes de 23 lograron clasificar correctamente las palabras según su acento. Por otra parte, se comprobó que el cuento es el tipo de lectura más adecuada para impartir esta temática. 2022-02 Thesis NonPeerReviewed text es http://repositorio.unan.edu.ni/17663/1/17663.pdf image es cc_by_nc_nd http://repositorio.unan.edu.ni/17663/2/Imagen%20Repositorio.png Cruz Medrano, Beyquis Daniela and Doña Aguilar, Leyla Del Socorro (2022) El juego cognitivo como estrategia de enseñanza para la ortografía acentual a partir del cuento, en estudiantes de séptimo grado del Colegio Público Omar Torrijos Herrera en el segundo semestre del año 2021. Otra thesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua.
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description	La presente investigación tuvo como objetivo general, proponer el juego cognitivo como estrategia para la enseñanza de la ortografía acentual a partir del cuento a estudiantes de séptimo grado, del Colegio público Omar Torrijos Herrera. Para identificar las dificultades de ortografía acentual, que presentan los alumnos fue necesario aplicar tres instrumentos, los cuales fueron una entrevista dirigida al docente del área de Lengua y Literatura y un cuestionario y prueba diagnóstica dirigidas a los estudiantes. Mediante la aplicación de estos instrumentos se obtuvo como resultados que los estudiantes sí poseen dificultades de ortografía acentual, ya que al clasificar las palabras no lo hicieron correctamente, pues confundieron las palabras agudas y graves, principalmente las que no llevan tilde. No obstante, tanto el docente como los estudiantes manifestaron que sí conocen las reglas generales de acentuación, pero los alumnos no tienen dominio de las mismas. Por otra parte, la entrevista aplicada a la docente de Lengua y Literatura, la cual tuvo como objetivo conocer las estrategias que utiliza el maestro para impartir la clase sobre la ortografía acentual, de la que se obtuvo como resultados que el educando sí implementa actividades para el superamiento de la misma, sin embargo, no son innovadoras, que puedan contribuir al mejoramiento de esta deficiencia. En relación a esto se obtuvieron como principales conclusiones, que la mayor parte de los estudiantes tienen dificultades en cuanto a la ortografía acentual, puesto que solo dos estudiantes de 23 lograron clasificar correctamente las palabras según su acento. Por otra parte, se comprobó que el cuento es el tipo de lectura más adecuada para impartir esta temática.
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