Variables asociadas al desinterés en la lectura en el estudiante de primero básico del Instituto Mixto por Cooperativa Lic. Álvaro Cano.
Explorar las variables asociadas al hábito de la lectura. y en lo que corresponde a objetivos Describir las variables asociadas al hábito de la lectura. Identificar el fomento de la lectura en clase por parte de los docentes y determinar si el establecimiento cuenta con los recursos e infraestructur...
| Autor Principal: | Nolasco Villanueva, Teresa Arely |
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| Formato: | Monografia |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Escuela de Ciencias Picológicas
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://www.repositorio.usac.edu.gt/18312/ http://www.repositorio.usac.edu.gt/18312/ http://www.repositorio.usac.edu.gt/18312/1/13%20PEMPs%20%28068%29.pdf |
| Sumario: |
Explorar las variables asociadas al hábito de la lectura. y en lo que corresponde a objetivos Describir las variables asociadas al hábito de la lectura. Identificar el fomento de la lectura en clase por parte de los docentes y determinar si el establecimiento cuenta con los recursos e infraestructura para promover el hábito lector. El enfoque de la investigación fue cuantitativo, el diseño fue post facto de una sola medición. Se empleó la entrevista, el diagnóstico institucional y la observación en el aula para contar con una apreciación más objetiva del tema de investigación. Esta información se analizó mediante la estadística descriptiva y los resultados se mostraron por medio de gráficas de barras y de sectores. Se seleccionó una muestra por conveniencia con jóvenes en etapa pre-adolescente y adolescente que cursan el primer grado de educación básica, género masculino y femenino, comprendidos entre los 11 y 15 años, de origen ladino o indígena y nivel socioeconómico medio bajo. Se concluyó que existen debilidades en el uso de técnicas y estrategias metodológicas por parte de los profesores en sus cursos que no favorecen aprendizajes significativos. Además, se evidenció la falta de recursos como: biblioteca, programas, áreas y espacios físicos para motivar la lectura. Se planteó la necesidad de diseñar un programa de lectura institucional, para alcanzar las competencias lectoras establecidas por el Ministerio de Educación |
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