Proceso de inclusión a estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad a nivel primario
Identificar la metodología aplicada en el proceso de inclusión educativa dentro del salón de clase por los docentes del nivel primario del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D) ubicado en el Instituto Normal para Señoritas Olimpia Leal (INSOL) de Antigua Guatemala. La inclus...
| Autor Principal: | Casado Urizar, Diana María |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://www.repositorio.usac.edu.gt/17799/ http://www.repositorio.usac.edu.gt/17799/1/13%20T%283348%29.pdf |
| Sumario: |
Identificar la metodología aplicada en el proceso de inclusión educativa dentro del salón de clase por los docentes del nivel primario del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D) ubicado en el Instituto Normal para Señoritas Olimpia Leal (INSOL) de Antigua Guatemala. La inclusión educativa a estudiantes con necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad representa un desafío para los docentes que cuentan con alumnos que tienen estas características, por lo que se midió el conocimiento que poseen los docentes acerca de las necesidades educativas especiales no asociadas a una discapacidad, su visión y la importancia de la inclusión educativa en el proceso de aprendizaje y la identificación de la metodología para aplicar en beneficio del proceso de inclusión educativa que llevó al interés de realizar esta investigación. Se trabajó con 29 maestros de educación primaria del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente (PADEP/D) en el Instituto Normal para Señoritas Olimpia Leal (INSOL) de Antigua Guatemala. Se hizo entrega del consentimiento informado y un cuestionario a cada uno de ellos para recabar la información necesaria. Posterior, en un segundo encuentro, se hizo entrega de una guía de apoyo que facilitaría su trabajo en el aula que contaba con actividades y recomendaciones flexibles y adaptables fundamentadas para llevar a la inclusión educativa de sus alumnos. Al finalizar, se realizó el análisis de la investigación que cuenta con fundamentación teórica de Howard Gardner, Albert Bandura y María Montessori, apoyo de informes por el Ministerio de Educación y artículos |
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