Elementos de Investigación Científica en el proceso de Enseñanza Aprendizaje en los estudiantes de III y IV año de la Carrera de Desarrollo Rural Sostenible del Municipio El Tuma La Dalia, I Semestre 2015
Se determinó la presencia de los elementos de la investigación científica en el proceso de enseñanza aprendizaje, las variables en estudio son: elementos de la investigación científica y proceso de enseñanza aprendizaje Este estudio tiene un enfoque cuantitativo y componentes del cualitativo. El...
| Autor Principal: | Amador Olivas, Bertha Rosa |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/3200/ http://repositorio.unan.edu.ni/3200/1/5454.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/3200/7/88x31_cc.png |
| Sumario: |
Se determinó la presencia de los elementos de la investigación científica en
el proceso de enseñanza aprendizaje, las variables en estudio son: elementos de la
investigación científica y proceso de enseñanza aprendizaje Este estudio tiene un
enfoque cuantitativo y componentes del cualitativo. El tipo de investigación
descriptiva y transversal. La población de 4 docentes y 105 estudiantes. La
información recopilada se procesó de forma cualitativa, en el caso de las entrevistas,
observaciones y grupo focal. Las encuestas se procesaron mediante la estadística
descriptiva; también se transformaron algunos datos cualitativos en cuantitativos (de
entrevistas y observaciones), Las técnicas fueron una entrevista semiestructurada
a la población de profesores, un grupo focal a una muestra de 4-14 estudiantes por
año, seleccionados de forma intencional, encuestas a la población de estudiantes
y observación a clases, en una muestra intencional de 4 asignaturas. Se concluyó
que existen criterios similares de docentes y estudiantes sobre la presencia de la
problematización en forma de preguntas; sin embargo, difieren en cuanto a la
elaboración de problemas en la clase. Tanto docentes como estudiantes,
caracterizan la identificación de variables sólo en el 50% de las asignaturas. La
demostración científica se basa fundamentalmente en la contrastación de la teoría
con las experiencias prácticas, no se sistematiza la comprobación de las hipótesis,
ni la discusión de los resultados con la teoría, se incorporan los elementos de la
problematización, la discusión teórica y demostración científica de forma puntual en
el 50% de las asignaturas no convirtiendo el proceso de enseñanza-aprendizaje en
un proceso de investigación. Se sugirieron alternativas de solución a las dificultades
encontradas y se elaboró una propuesta de intervención didáctica relacionada con
las competencias genéricas y profesionales específicas.
Palabras Claves: Problematización, Discusión Teórica, Demostración
Científica y proceso de Enseñanza- Aprendizaje |
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