Factores de calidad y elementos obstaculizadores en la Planificación Didáctica en Educación Superior e incidencia en la calidad educativa

En Nicaragua la calidad educativa es pertinente para las Instituciones Universitarias porque está desarrollándose actualmente un proceso de Acreditación a Nivel Nacional dirigido por el Consejo Nacional de Universidades (CNU) Los factores de calidad del Sub Sistema de Educación Superior son divers...

Full description

Main Author: Suárez Pineda, José Ramón
Format: Monografia
Language: Español
Español
Published: FAREM-Estelí 2016
Subjects:
Online Access: http://repositorio.unan.edu.ni/3100/
http://repositorio.unan.edu.ni/3100/1/17497.pdf
http://repositorio.unan.edu.ni/3100/7/88x31_cc.png
Summary: En Nicaragua la calidad educativa es pertinente para las Instituciones Universitarias porque está desarrollándose actualmente un proceso de Acreditación a Nivel Nacional dirigido por el Consejo Nacional de Universidades (CNU) Los factores de calidad del Sub Sistema de Educación Superior son diversos. Tienen como base la Planificación Didáctica para la gestión del aula. Esta es esencial para alcanzarla. La planificación didáctica es la actividad básica, constante y organizadora de la práctica docente profesional, que prevé inteligentemente las acciones de un programa de asignatura por medio de las que se crea un instrumento escrito que integra en un solo sistema objetivos, contenidos, tiempo, metodologías, recursos, estrategias y formas de evaluación de los resultados del proceso de enseñanza aprendizaje, que aseguran un mayor grado de calidad que las actividades realizadas de manera espontánea. Se investigó acerca de esos factores de calidad, de los elementos que la obstaculizan y su incidencia en la calidad educativa. Los resultados más importantes encontrados son el aspecto estructural relacionado a la función integradora, la redacción de objetivos y contenidos integrando las tres dimensiones requeridas en los programas de asignatura y la evaluación educativa relacionada a las formas y mecanismos de construcción de evidencias.