Concepciones que orientan las prácticas evaluativas de las y los docentes en el II año de la carrera de Ciencias Sociales de la FAREM-Estelí en el segundo semestre del curso académico 2015
La evaluación de los aprendizajes es una temática que actualmente requiere de la atención de las instituciones educativas gestoras de la educación y de la comunidad educativa. Durante años hemos escuchado a docentes, estudiantes, egresados hablar de la necesidad de vincular lo que se aprende teóric...
| Autor Principal: | Castillo González, Rosario Adriana |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/2933/ http://repositorio.unan.edu.ni/2933/1/17479.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/2933/7/88x31_cc.png |
| Sumario: |
La evaluación de los aprendizajes es una temática que actualmente requiere de la atención de las instituciones educativas gestoras de la educación y de la comunidad educativa.
Durante años hemos escuchado a docentes, estudiantes, egresados hablar de la necesidad de vincular lo que se aprende teóricamente con la práctica educativa.
Este estudio trata sobre las concepciones que orientan las prácticas evaluativas implementadas por las y los docentes para evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes del segundo año de la Carrera de Ciencias Sociales de la Facultad Regional Multidisciplinaria (FAREM- Estelí) en el segundo semestre del año 2015.
Este trabajo está bajo la línea de investigación L1 calidad Educativa, establecido en la universidad desde el área de investigación.
El objetivo de la investigación fue analizar las concepciones y prácticas evaluativas de los docentes, para así poder establecer la conexión entre lo que se dice, piensa y práctica.
El tipo de investigación que contempla es de enfoque cualitativo descriptivo de corte transversal, en el cual se aborda la realidad en su contexto natural intentando identificar los sentidos dados a los fenómenos de acuerdo a los significados que tienen para las personas implicadas, se caracteriza por la utilización de la inferencia inductiva, la descripción de hechos y fenómenos observados como eje central del análisis.
Para su realización se utilizaron las técnicas e instrumentos propios de este modelo de investigación, se hizo uso del listado libre, entrevista semiestructurada y observación a docentes, con su correspondiente guía de interrogantes, grupo de discusión con guía de preguntas realizadas en forma de taller, análisis documental para poder consolidar la información |
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