Indicadores de la Evaluación de Competencias
La calidad educativa de una institución engloba diferentes aspectos, como es un currículo por competencia que esté adaptado a las necesidadades humanas, laborales y de la sociedad en general y los docentes capacitados para la conducción del proceso académico. Esto incluye también la evaluación de ap...
| Autor Principal: | Córdoba Peralta, Andrea Lucía |
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| Formato: | Monografia |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
2023
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/20858/ http://repositorio.unan.edu.ni/20858/1/27696%202.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/20858/2/cc.jpg |
| Sumario: |
La calidad educativa de una institución engloba diferentes aspectos, como es un currículo por competencia que esté adaptado a las necesidadades humanas, laborales y de la sociedad en general y los docentes capacitados para la conducción del proceso académico. Esto incluye también la evaluación de aprendizajes que sea integral y acorde a los competencias a desarrollar y además
que proporcione una retroalimentación útil para que sean alcanzadas. Asimismo, se debe garantizar una infraestructura adecuada de manera que los estudiantes cuenten con las condiciones y ambientes propicios para el desarrollo de los aprendizajes. El presente artículo se basa en los resultados de una investigación para determinar los indicadores presentes en el sistema de evaluación del currículo por competencia que apuntan a la calidad educativa implementado en la UNAN-Managua. Se empleó el tipo de investigación cualitativa, las técnicas utilizadas fueron: el análisis de documentos de universidades latinoamericanas que fundamentan el trabajo de un
currículo por competencia, un grupo focal a docentes de FAREM-Estelí que han trabajado con el currículo por competencia y entrevistas a directivos. Entre los resultados más destacados se reflejan los indicadores de la evaluación en el currículo por competencia, que se consolidan en una estructura articulada. Las funciones de evaluación formativa y sumativa trascienden al uso que se les darán a los resultados de la evaluación, mediante la retroalimentación del proceso. El docente debe comunicar la información al estudiante de su desempeño oportunamente, tanto de manera cuantitativa como cualitativa. Se debe brindar el acompañamiento de las acciones a realizar, permitiendo el ajuste e inicio al nuevo ciclo, esto con el fin de aportar a la mejora de la calidad educativa por la que trabajan las instituciones de educación superior. |
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