La mediación pedagógica para un aprendizaje significativo de la filosofía en secundaria regular
En la presente investigación documental se aborda la temática: “La mediación pedagógica para un aprendizaje significativo de la filosofía en secundaria regular”. La investigación tiene como objetivo general: Analizar la mediación pedagógica para un aprendizaje significativo de la filosofía en...
| Autores Principales: | Duarte Leiva, Velki Gerónima, Fargas Miranda, Noel Antonio, Ojeda Villagra, Betania del Socorro |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/19005/ http://repositorio.unan.edu.ni/19005/1/19005.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/19005/2/88x31_cc.png |
| Sumario: |
En la presente investigación
documental se aborda la temática: “La
mediación pedagógica para un aprendizaje
significativo de la filosofía en secundaria
regular”. La investigación tiene como
objetivo general: Analizar la mediación
pedagógica para un aprendizaje significativo
de la filosofía en secundaria regular. Además,
explicar el concepto de mediación
pedagógica, la descripción de sus
características, y el aprendizaje significativo,
por otra parte, fases de la mediación
pedagógica y el roll del docente en el aula de
clases.
En la investigación, también se aborda
como realizar una verdadera mediación en
los ambientes de clases, y de cómo se pueden
integrar a la educación regular en la
enseñanza de la Filosofía. No menos
importantes son las ventajas de la mediación,
así como algunos dilemas y debates que han
surgido a raíz de su inserción en algunos
sistemas educativos.
Otro punto esencial, es destacar la
importancia pedagógica en el desarrollo de la
mejora del aprendizaje de los estudiantes,
siendo el docente el mediador de estos
aprendizajes y el estudiante se convierte en el
protagonista de su propio proceso formativo.
Por último, se brindan estrategias de
enseñanza para motivar la clase de filosofía,
es importante destacar que el docente de
filosofía enseña, pero también es pensador,
ante esto el docente siempre debe de estar
activo; lo cual se tiene que preparar e
investigar, siendo pensador y reflexionador
crítico para poder enseñar. |
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