Propuesta de unidad didáctica para la enseñanza de Español como Lengua Extranjera en el nivel B1
El presente trabajo tiene como objetivo principal diseñar una propuesta didáctica para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera en el nivel B1 con el fin de promover la enseñanza de ELE con el método comunicativo por tareas para fomentar la competencia intercultural desde una mirada in...
| Autores Principales: | Rocha, Agustina del Socorro, Castillo Palacios, Rosandra |
|---|---|
| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/18724/ http://repositorio.unan.edu.ni/18724/6/18724.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/18724/8/cc.jpg |
| Sumario: |
El presente trabajo tiene como objetivo
principal diseñar una propuesta didáctica
para la Enseñanza del Español como Lengua
Extranjera en el nivel B1 con el fin de
promover la enseñanza de ELE con el
método comunicativo por tareas para
fomentar la competencia intercultural desde
una mirada integradora de los saberes de los
aprendientes y, haciendo uso del enfoque
nocio-funcional puesto que este permite que
el aprendizaje se dé mediante la interacción
de los estudiantes-profesor-estudiantes. Los
contenidos a trabajar son seleccionados
según el MCER y PCIC de acuerdo a los
niveles de referencia que se plantean en
MCERL 2002. A partir de esto, se propone
un procedimiento de cuatro fases
principales. La primera denominada pre
tarea, tarea principal y pos tarea y
evaluación de la unidad didáctica. La pre
tarea está diseñada con el propósito de
estimular la comprensión auditiva y visual
de los aprendientes y de esa manera, de
cierto modo, caracterizarlos e identificar sus
necesidades, hábitos de estudio, gustos e
intereses. La tarea principal se diseñó a
partir de la primera o pre tarea en la que se
podrá en evidencia el dominio de los
conocimientos adquiridos durante el
desarrollo de los contenidos mediante una
guía de actividades prediseñada. Y, en la
pos tarea, se hace una evaluación de la
calidad de la competencia comunicativa
oral, escrita y creativa. La fase de
evaluación consta de un instrumento de
evaluación en forma de cuestionario y
rúbricas para establecer el grado de
competencia de domino de la lengua
intercultural de los estudiantes antes y
después de implementar la unidad didáctica. |
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