Calidad del rendimiento académico y su relación con las competencias emocionales en estudiantes de la FAREM- Estelí, en el período 2016-2019
La presente investigación sobre Calidad del rendimiento académico y su relación con las competencias emocionales se enfoca en el proceso educativo como un aspecto esencial de la vida académica de los universitarios. Una educación integral y de calidad es para el ser humano un valor agregado que...
| Autor Principal: | Rodríguez Peralta, Damaris |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2019
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/16037/ http://repositorio.unan.edu.ni/16037/1/20358.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/16037/2/cc.jpg |
| Sumario: |
La presente investigación sobre Calidad del rendimiento académico y su relación con las
competencias emocionales se enfoca en el proceso educativo como un aspecto esencial de la
vida académica de los universitarios. Una educación integral y de calidad es para el ser
humano un valor agregado que le permite disponer de una condición más amplia de
oportunidades a nivel profesional, de información, ascenso y recreación. El objetivo de este
estudio fue correlacionar la calidad del rendimiento académico con las competencias
emocionales en estudiantes de la FAREM-Estelí, durante el período 2016-2019. Dicho
estudio incluye una propuesta de estrategia de crecimiento personal que oriente al
fortalecimiento de la calidad académica y desarrollo de competencias emocionales en los
estudiantes. La muestra fue de 317 estudiantes de 20 carreras ofertadas por la UNANManagua/FAREM-Estelí, utilizando un tipo de muestreo estratificado. Se estudiaron las variables: edad, sexo, procedencia, hábitos de estudio, conocimiento de emociones, control de emociones, automotivación, autoconfianza, relaciones interpersonales. Esto permitió la correlación de elementos de la calidad del rendimiento académico y las competencias emocionales; encontrando correlaciones significativas entre las variables “me pongo nervioso/a cuando tengo que hablar en público” versus “me desanimo cuando algo no me sale bien,” p = 0.00, la variable “mi poca participación en clase influye en mi rendimiento
académico” versus “me siento bien realizando trabajo en equipo”, p = 0.00. La variable “mi motivación influye positivamente en mi rendimiento académico” versus “me sé relacionar con otros/as,” p = 0.00 y la referida a “me pongo nervioso/a cuando tengo que hablar en público” versus en el proceso de aprendizaje se me dificulta pedir ayuda a mis compañeros”, p = 0.00. |
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