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Este trabajo se orienta a destacar la importancia de ahondar sobre la ocurrencia de
fenómenos socioambientales en las sociedades actuales. La relevancia de esta temática es de
carácter global y se materializa en una amplia gama de acuerdos internacionales que apuntan hacia
acciones de prevención, mitigación y atención de las situaciones de emergencia en distintos
ámbitos. Ejemplo de lo dicho son los espacios educativos los cuales en nuestro país cuentan con
una serie de mecanismos de precaución y resguardo ante situaciones de riesgo, las acciones
adoptadas para cumplir con dichos preceptos en las instituciones educativas están atravesadas por
un contexto determinado, relaciones, representaciones e interacciones.
De tal manera, es menester tener presente la ambivalencia existente entre los pensamientos
cotidianos y la praxis, es decir, cómo las formas en las que se entiende y representa lo riesgoso
repercuten en las prácticas diarias. Esta es la principal pretensión del escrito: brindar un análisis y
una explicación de cómo las representaciones colectivas de riesgo socioambiental y lo comunal
llegan a incidir en las formas de organización cotidianas de los centros educativos en la gestión
del riesgo. Para esto, se estudiaron y compararon dos comunidades: la Escuela España en Belén,
Heredia y la Escuela Brasil de Santa Ana, San José; con estas poblaciones se profundizó tanto
sobre las relaciones como representaciones existentes de riesgo y comunidad.
El estudio aplicó tres técnicas de investigación a distancia: mapeo social, encuesta y grupo
focal. La escogencia se basó en la posibilidad de combinar datos cuantitativos y cualitativos
abordando la realidad desde lo general a lo particular, la aplicación de la totalidad de los
instrumentos se ejecutó desde la presencialidad remota debido al contexto de emergencia sanitaria
por la COVID–19. Se realizaron 39 cuestionarios en total, la participación en los grupos focales
fue de siete (Belén) y tres (Santa Ana) personas, con una duración aproximada de dos horas por
sesión. Asimismo, para el mapeo social se elaboraron tres mapas en el software ArcGIS Pro por
cada comunidad, contemplándose: amenazas, límites, instituciones y uso del suelo; aunado a esto
se tomaron fotografías con las que se ilustran zonas aledañas a las instituciones educativas,
caminos, viviendas, entidades encargadas de la atención de emergencia entre otros.
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