Incidencia de un trastorno de habla y lenguaje asociado a una pérdida auditiva conductiva, en los precursores de la lecto-escritura.
El desarrollo de la lectura y la escritura se contempla como un proceso que inicia en la edad preescolar, por ende; el proyecto realizado estima la exploración de la consolidación de los precursores del proceso lecto-escrito en un caso específico asociado a un diagnóstico con compromiso del ha...
| Autor Principal: | Cárdenas Cifuentes, Isabel Cristina |
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| Formato: | Memoria |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Universidad Especializada de las Américas
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio2.udelas.ac.pa/handle/123456789/550 https://doi.org/10.57819/yt3j-0e21 |
| Sumario: |
El desarrollo de la lectura y la escritura se contempla como un proceso
que inicia en la edad preescolar, por ende; el proyecto realizado estima la
exploración de la consolidación de los precursores del proceso lecto-escrito
en un caso específico asociado a un diagnóstico con compromiso del habla
y lenguaje a causa de una patología de tipo auditiva. La selección del caso
se dio a partir de la información recolectada en la institución, las entrevistas
realizadas a docentes y terapeutas. Logrando así escoger el caso
correspondiente; el cual sería sujeto a pruebas estructuradas y
semiestructuradas como el test Illinois de habilidades psicolingüísticas
ITPA, test de articulación de Laura Bosch y protocolo de evaluación de
dislalias P.E.D, los cuales permitieron determinar el grado de compromiso
y construir las hipótesis en cuanto al desarrollo de habilidades
comunicativas y lingüísticas encargadas del desarrollo de la lecto-escritura.
Con lo anterior se logró hacer un comparativo entre las habilidades
psicolingüísticas iniciales y posteriores al proceso efectuado durante el
desarrollo del proyecto. Se logra identificar entonces los precursores
fundamentados teóricamente que pueden influenciar positiva o
negativamente en el desarrollo normal de las habilidades lecto-escritas.
Siendo así, el área de estudio mostró que las habilidades de denominación
y procesamiento fonológico no están actualmente en un grado de severidad
alto que comprometa o limite el desempeño posteriori de la lectura y
escritura. |
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