Estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje del modelo heliocéntrico de Copérnico
La presente investigación está basada en la validación de estrategias metodológicas para el aprendizaje del modelo Heliocéntrico de Copérnico, se pretendió que los estudiantes se motiven al hábito de la lectura para que así obtengan un mejor conocimiento, así se les facilite la interpretación de la...
| Autores Principales: | Peralta Flores, Doris del Carmen, Valdivia Herrera, Claudia Jareth |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/12973/ http://repositorio.unan.edu.ni/12973/1/20117.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/12973/2/cc.jpg |
| Sumario: |
La presente investigación está basada en la validación de estrategias metodológicas para el aprendizaje del modelo Heliocéntrico de Copérnico, se pretendió que los estudiantes se motiven al hábito de la lectura para que así obtengan un mejor conocimiento, así se les facilite la interpretación de la información brindada.
Como estudiantes de la carrera de Física-Matemática se tomó en cuenta un tema que se les dificulta a los estudiantes de décimo grado, para dar inició a esta investigación, donde se encontraron dificultades, en el análisis e interpretación del modelo heliocéntrico de Copérnico, esto se debe en parte a los pocos hábitos de autoestudio y lectura en los estudiantes, lo cual conlleva a que no identifiquen las diferentes características del modelo y en sí en que consiste.
Para la realización de análisis de datos se tomaron en cuenta los resultados obtenidos de los instrumentos planteados, los cuales fueron aplicados a estudiantes y docentes contando con una población de 76 estudiantes del Instituto Nacional José Santos Rivera Siles y 7 docentes en general, los cuales se seleccionaron los 14 estudiantes de décimo grado (total de estudiantes de décimo grado en dicho instituto) y un docente que impartió el contenido. Una vez aplicadas las estrategias se obtuvieron excelentes resultados, por lo que se logró el objetivo propuesto, se les facilitó el aprendizaje a los estudiantes, en la primera estrategia los estudiantes presentaron dominio del contenido una vez que terminaron de elaborar la maqueta y pasaron a explicarla al frente de la clase. Los posibles resultados obtenidos de las dos siguientes estrategias fueron satisfactorios, ya que cumplieron con la tarea asignada, la cual era investigar sobre su determinado planeta, al dar inicio a la actividad se pudo notar que fue todo un éxito, por lo que cada estudiante desempeño su papel en la dramatización. Con la siguiente estrategia se puso a prueba el aprendizaje adquirido por los estudiantes en el transcurso de las actividades al contestar preguntas correctamente y verificarlas ellos mismos, una vez que armaron el rompecabezas. |
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