Vista Equipo: Propuesta de secuencias didácticas en física utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la metodología de la indagación científica en los estudiantes de décimo año

Propuesta de secuencias didácticas en física utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la metodología de la indagación científica en los estudiantes de décimo año

Badilla Vega, S. et al. (2021). Propuesta de secuencias didácticas en física utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la metodología de la indagación científica en los estudiantes de décimo año. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica.

Autores Principales:	Badilla Vega, Santiago Jesús, Elizondo Mora, Jorge Alonso, Gómez Solano, Ana Carolina, Pérez Mora, Ana Lauren
Otros Autores:	Jiménez Sánchez, Susana
Formato:	Tesis
Idioma:	Español
Publicado:	Universidad Nacional (Costa Rica) 2023
Materias:	ENSEÑANZA DE LA FISICA TEACHING OF PHYSICS ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE COOPERATIVO COOPERATIVE LEARNING FORMACION DE DOCENTES EN EJERCICIO PENSAMIENTO CRITICO ENSEÑANZA CIENTIFICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PEDAGOGIA METODOS DE APRENDIZAJE CALIDAD DE LA EDUCACION CARTAGO (COSTA RICA)
Acceso en línea:	http://hdl.handle.net/11056/26369

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spelling	RepoUNACR263692023-09-13T20:22:24Z Propuesta de secuencias didácticas en física utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la metodología de la indagación científica en los estudiantes de décimo año Badilla Vega, Santiago Jesús Elizondo Mora, Jorge Alonso Gómez Solano, Ana Carolina Pérez Mora, Ana Lauren Jiménez Sánchez, Susana ENSEÑANZA DE LA FISICA TEACHING OF PHYSICS ENSEÑANZA SECUNDARIA APRENDIZAJE COOPERATIVO COOPERATIVE LEARNING FORMACION DE DOCENTES EN EJERCICIO PENSAMIENTO CRITICO ENSEÑANZA CIENTIFICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PEDAGOGIA METODOS DE APRENDIZAJE CALIDAD DE LA EDUCACION CARTAGO (COSTA RICA) Badilla Vega, S. et al. (2021). Propuesta de secuencias didácticas en física utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la metodología de la indagación científica en los estudiantes de décimo año. [Tesis de Licenciatura]. Universidad Nacional, Heredia, Costa Rica. El propósito de esta investigación fue determinar cómo aportan las secuencias didácticas en Física, utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la Metodología de la Indagación Científica (MIC), para potenciar las habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas, colaboración y comunicación en los estudiantes de décimo año en el circuito 01 de la Dirección Regional Cartago. Respondió a un estudio de tipo naturalista de enfoque cualitativo. Se utilizaron dos instrumentos de investigación: una entrevista a profundidad para conocer las necesidades y dificultades de los docentes de Física al aplicar la MIC y con base en esta construir la propuesta didáctica, posteriormente, dos grupos focales con estudiantes y profesores de Física, que validaron la misma. Se obtuvo que los docentes aún poseen dificultades para implementar la MIC de forma correcta, además destacaron que se necesitan recursos tecnológicos y contextualización a la vida cotidiana para llevarla a plenitud. Destacaron entre sus principales fortalezas las actividades contextualizadas, el aprendizaje entre pares, la experimentación, la potenciación de habilidades de análisis y socialización y la evaluación propuesta. Se concluyó que los docentes que no aplican la MIC tampoco están potenciando habilidades en sus estudiantes, así mismo no utilizan ejemplos contextualizados en sus clases. Se recomendó al MEP brindar mayor capacitación en la implementación de la MIC. A los docentes estar en constante formación, plantear estrategias contextualizadas, innovadoras y colaborativas, involucrando evaluación formativa y sumativa equitativamente. Por último, a las universidades formar docentes con mayor diversidad de estrategias didácticas en la Física y profundizar en la investigación del aprendizaje entre pares. The purpose of this research was to determine how didactic sequences in Physics contribute, using peer learning as a strategy in the Scientific Inquiry Methodology (MIC), to enhance critical thinking skills, problem solving, collaboration and communication in students. tenth year students in circuit 01 of the Cartago Regional Office. It responded to a naturalistic study with a qualitative approach. Two research instruments were used: an in-depth interview to find out the needs and difficulties of Physics teachers when applying the MIC and, based on this, build the didactic proposal, later, two focus groups with students and Physics teachers, who validated the same. It was obtained that teachers still have difficulties to implement the MIC correctly, they also highlighted that technological resources and contextualization to daily life are needed to bring it to fullness. Among its main strengths, contextualized activities, peer learning, experimentation, strengthening analysis and socialization skills, and the proposed evaluation stood out. It was concluded that teachers who do not apply the MIC are not enhancing skills in their students, likewise they do not use contextualized examples in their classes. It was recommended that the MEP provide more training in the implementation of the MIC. Teachers are in constant training, propose contextualized, innovative and collaborative strategies, involving equally formative and summative evaluation. Finally, universities train teachers with a greater diversity of didactic strategies in Physics and deepen research on peer learning. Universidad Nacional, Costa Rica Escuela de Ciencias Biológicas 2023-09-13T20:22:23Z 2023-09-13T20:22:23Z 2021 http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f TESIS 10889 http://hdl.handle.net/11056/26369 spa Acceso abierto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ application/pdf Universidad Nacional (Costa Rica)
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Propuesta de secuencias didácticas en física utilizando el aprendizaje entre pares como estrategia en la metodología de la indagación científica en los estudiantes de décimo año

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