Modelo de Acompañamiento Académico para estudiantes de alto rendimiento escolar en Contexto en la Universidad de Santiago de Chile
<p>En el contexto del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia de la Universidad de Santiago, se da cuenta de la articulación de un conjunto de acciones para el acompañamiento de estudiantes beneficiarios de la Beca de Nivelación Académica. Esta política, impulsada por el estado par...
| Autor Principal: | Miranda Molina, Rafael |
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| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Universidad Tecnológica de Panamá
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1188 http://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/1459 |
| Sumario: |
<p>En el contexto del Programa de Acceso Inclusivo, Equidad y Permanencia de la Universidad de Santiago, se da cuenta de la articulación de un conjunto de acciones para el acompañamiento de estudiantes beneficiarios de la Beca de Nivelación Académica. Esta política, impulsada por el estado para fomentar la creación de programas de apoyo al estudiante, beneficia a estudiantes de alto rendimiento escolar en contexto, para proveerles de instancias de nivelación y apoyo académico durante el primer año de sus carreras. A partir de la descripción de los principales sistemas que conforman el área de permanencia y sus procedimientos, se busca relevar una estrategia de acompañamiento académico basada en la confluencia acciones de acompañamiento tutorial, acompañamiento estudiantil, monitoreo del rendimiento y orientación psicosocial; como una práctica colaborativa que recoge tres años de experiencia. Asimismo se mostrará cómo, a partir del monitoreo constante de diversos registros de información asociados a los estudiantes, van emergiendo indicadores y normativas que buscan favorecer sus tasas de aprobación y retención. Los principales resultados a reportar, son los lineamientos centrales del modelo de acompañamiento de estudiantes de primer año desarrollado al interior de la universidad de Santiago de Chile, como son los sustentos teóricos, relación con el modelo educativo institucional, elementos operativos, organizacionales y pedagógicos; como también se dará cuenta, mediante una metodología descriptiva, del progreso de la participación de los estudiantes beneficiarios en los últimos dos años.</p> |
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