Competencias lectoras de los estudiantes de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa del Centro Universitario de Oriente, CUNORI.
El estudio analiza cuál es el nivel de las competencias lectoras en el que se encuentran los estudiantes de la carrera de Pedagogía a nivel 2QTécnico, pues serán ellos los que en un futuro formarán a nuevas generaciones en los niveles, pre- primario, primario y medio en el sistema educativo del país...
| Autor Principal: | Jarquín Castro, Julio Alfredo |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
2020
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://www.repositorio.usac.edu.gt/15147/ http://www.repositorio.usac.edu.gt/15147/1/19%20MDUOEA%20T-3593.pdf |
| Sumario: |
El estudio analiza cuál es el nivel de las competencias lectoras en el que se encuentran los estudiantes de la carrera de Pedagogía a nivel 2QTécnico, pues serán ellos los que en un futuro formarán a nuevas generaciones en los niveles, pre- primario, primario y medio en el sistema educativo del país. Se tomaron en cuenta las competencias lectoras que propone el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, el cual identifica tres tipos de competencias que debe desarrollar todo aquel sujeto que se someta a una formación profesional siendo estas: la competencia literal, es la capacidad de reconocer todo aquello que explícitamente figura en el texto; la inferencial es la capacidad en la cual el lector activa su conocimiento previo y formula predicciones y suposiciones sobre el contenido del texto, a partir de los indicios que proporciona la lectura, haciendo conjeturas que, a lo largo de la lectura, se va comprobando si se confirma o no; y competencia crítica es la capacidad que implica una formación de juicios propios, con respuestas de carácter subjetivo, una identificación con los personajes del libro, con el lenguaje del autor, una interpretación personal a partir de lo leído. Con el objetivo de analizar el nivel de comprensión lectora de dichos estudiantes, en el cual se utilizó el modelo propuesto por Llanos en el año 2013 y en el mismo participaron estudiantes de diferentes carreras que estan involucrados en el proceso educativo de la carrera. Asimismo, se practicó́ el tipo de investigación descriptiva, técnicas e instrumentos que permitieron desarrollar un enfoque cuantitativo y estadística descriptiva, teniendo como apoyo el programa estadístico SPSS, versión 22.0 en donde se elaboraron tablas de contingencia, las cuales permitieron obtener resultados en el cumplimiento de los objetivos e hipótesis planteadas. La evaluación de desempeño se dividió en dos grandes dimensiones, la primera de ella consistío en un test de habilidades de comprensión lectora, donde los estudiantes tenían que leer diferentes textos y luego responder a preguntas en las dimensiones: literales, inferenciales y críticas, el cual se analizó con cinco posibles respuestas de las cuales cuatro eran incorrectas y una correcta, y la misma tenía una ponderación de puntos; la segunda consistía en un cuestionario tipo Likert con cinco respuestas según la escala de frecuencia en que realizan las actividades. A partir del estudio y análisis, y en relación con la hipótesis general planteada para esta investigación, Hi “Las competencias lectoras que desarrollan los estudiantes de la Carrera de Profesorado de Enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa del Centro Universitario de Oriente, se encuentran en un nivel “Medio”. Fue “aceptada”, en virtud que el 80.0 por ciento de los estudiantes de la carrera de Pedagogía nivel Técnico se sitúan en un nivel de desarrollo de la competencia lectora “Medio”, un 12.5 por ciento “Bajo”, un 5.1 por ciento en el nivel “Alto” y únicamente un 2.4 por ciento en un nivel “Muy bajo”. Estableciéndose que la mayoría de estudiantes desarrollan dichas competencias acorde a las expectativas de PISA-ODEC, las cuales como parte de su especialización logran medianamente desarrollarlas. Por lo qué, la media aritmética general de todas las ponderaciones ubica a los estudiantes en el mismo nivel de desempeño. Para ubicar a los estudiantes en una categoría según el nivel de dominio, se utilizó la clasificación propuesta por el Programa de Investigación y Evaluación de Estudiante, que son de menor a mayor, siendo “muy bajo” de 0 a 70 puntos, “Bajo” de 71 a 140 puntos, “Medio” de 141 a 210 puntos y “Alto” de 211 a 280”. Al tener conocimiento sobre los principales resultados que se han adquirido en el desarrollo de las competencias lectoras desde la perspectiva PISA-OCDE, es necesario realizar una que permita abordar y fortalecer las competencias lectoras en las dimensiones ya citadas, ya que el presente estudio pretende analizar el nivel de competencias lectoras que poseen los estudiantes en su formación pedagógica, metodológica y técnica, para luego dinamizar y poner en práctica en el desarrollar la docencia, evaluación y retroalimentación de los contenidos, permitiéndose crear, aplicar y fortalecer las Competencias Lectoras en estudiantes de los niveles inferiores de nuestro país. |
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