Enseñanza aprendizaje del idioma inglés en segundo año de la carrera, URACCAN, Nueva Guinea, 2015
En este estudio se describe el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en el segundo año de la carrera de ciencias de la educación, en la universidad URACCAN, recinto Nueva Guinea. Así mismo, se identifica como es el contexto donde se desarrolla el aprendizaje del idioma como segunda...
| Autor Principal: | Arteta Rocha, Tatiana Lilieth |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.uraccan.edu.ni/1417/ http://repositorio.uraccan.edu.ni/1417/1/Tesis%20Tatiana%20Lilieth.pdf |
| Sumario: |
En este estudio se describe el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en el segundo año de la carrera de ciencias de la educación, en la universidad URACCAN, recinto Nueva Guinea.
Así mismo, se identifica como es el contexto donde se desarrolla el aprendizaje del idioma como segunda lengua, también se detallan cuáles son los factores pedagógicos que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés.
El tipo de estudio que se utilizó fue el exploratorio porque se investigó sobre una temática poco estudiada en la carrera de inglés.
El enfoque fue el cualitativo porque se fundamenta en una
perspectiva interpretativa centrada en el entendimiento del
significado de las acciones de los seres vivos, sobre todo de los humanos.
Para la etapa de campo se utilizaron las diferentes técnicas como la observación al grupo seleccionado, entrevistas a docentes que imparten la asignatura de inglés, al secretario académico como autoridad de URACCAN y grupo focal a estudiantes de segundo año de la carrera de inglés.
Los resultados indican que el estudiantado carece de motivación interna y externa para aprender el idioma como segunda lengua. Por otra parte se encontró, que la relación existente entre docente-estudiante y estudiante-estudiante influye en el aprendizaje significativo, por tanto deben emprenderse acciones en pro de mejorar la comunicación entre ambas partes. Además, los métodos utilizados por el docente no favorecen la competencia comunicativa del idioma, por lo que se recomienda el uso del método comunicativo para lograr el desarrollo de las habilidades integradas en el mismo, como son aspectos gramaticales, léxicos y fonológicos.
También las estrategias implementadas necesitan
enfocarse más en la comunicación activa y participativa del
estudiantado, para mejorar las relaciones en el aula. |
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