Propuesta didáctica para la enseñanza-aprendizaje del contenido regla de tres simple directa e inversa, en los estudiantes de séptimo grado del Instituto Nacional de Acoyapa San Sebastián durante el segundo semestre del año 2015
El propósito fundamental de esta investigación fue el de realizar una valoración sobre la percepción de los estudiantes sobre la implementación de actividades secuenciadas didácticamente sobre la enseñanza del contenido regla de tres simple directa e inversa y los resultados en función de sus aprend...
| Autores Principales: | Espinoza López, Nayiri Sugey, Bermúdez, Edita Del Carmen, Sequeira, Grechell Pastora |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/3870/ http://repositorio.unan.edu.ni/3870/1/11073.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/3870/2/cc.jpg |
| Sumario: |
El propósito fundamental de esta investigación fue el de realizar una valoración sobre la percepción de los estudiantes sobre la implementación de actividades secuenciadas didácticamente sobre la enseñanza del contenido regla de tres simple directa e inversa y los resultados en función de sus aprendizajes significativos. Esta experiencia educativa se realizó con 33 estudiantes de séptimo grado de educación media regular del colegio San Sebastián, durante el segundo semestre del año académico 2015 del municipio de Acoyapa-Chontales. Considerando que el proceso enseñanza aprendizaje es un tema de alto grado de interés, e implica un cuestionamiento acerca de las realidades educativas, resultando oportuno intervenir de manera directa en su estudio. Es una investigación desarrollada en los salones de clase, donde existen diferentes dificultades por parte del estudiantado en cuanto al éxito de su aprendizaje, lo que permite describir los fenómenos educativos relacionados al contexto en que tiene lugar. El presente estudio está enmarcado en un enfoque cualitativo con pautas en un diseño de investigación acción. Con la implementación de estas actividades secuenciadas se consiguió reflexionar sobre la praxis educativa y se logró desarrollar aspectos positivos en los educandos tales como: disposición al trabajo, integración a las distintas actividades, participación activa y continua, interacción con todo el grupo, manipulación adecuada de los materiales entregados y lo más importante una aceptación a la actividad. Los resultados están basados en un proceso reflexivo, el cual permite interpretar el significado de la realidad estudiada y por consiguiente, se concluye señalando aspectos positivos que conllevan a considerar esenciales y necesarias las actividades secuenciadas didácticamente para garantizar una mejoría en la práctica educativa y así alcanzar un aprendizaje significativo en los estudiantes |
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