Estrategias Didácticas Implementadas en las Prácticas de Familiarización de la Carrera de Informática Educativa
La presente investigación se centró en el análisis de la incidencia en los aprendizajes de las estrategias didácticas implementadas en la asignatura de Prácticas de Familiarización (PFAM) de la carrera de Informática Educativaen la modalidad de Profesionalización de la Facultad de Educación e Idiom...
| Autor Principal: | Vivas López, Glaucia Noelia |
|---|---|
| Formato: | Monografia |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
FAREM-Estelí
2016
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/3075/ http://repositorio.unan.edu.ni/3075/1/17494.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/3075/7/88x31_cc.png |
| Sumario: |
La presente investigación se centró en el análisis de la incidencia en los aprendizajes de las estrategias didácticas implementadas en la asignatura de Prácticas de Familiarización (PFAM) de la carrera de Informática Educativaen la modalidad de Profesionalización de la Facultad de Educación e Idiomas en el segundo semestre de 2015.
El trabajo investigativo fue abordado desde un paradigma cualitativo,Hernández, Fernández y Baptista (2006), mencionan que Corbetta (2003), plantea que este tipo de investigación evalúa el desarrollo natural de los sucesos, o sea no hay manipulación, ni estimulación con respecto a la realidad.
Para la recogida de la información se utilizaron las siguientes técnicas: grupo focal, observaciones directas en el aula de clase, entrevista a la docente de las PFAM de la carrera Informática Educativa y análisis documental del programa de asignagtura.
Los resultados revelan que las estrategias didácticas implementadas en las PFAM se corresponden más con las de tipo coinstruccional y el acompañamiento pedagógico se restringe a la orientación de actividades que realizan los estudiantes en los centros de práctica. Asimismo indican que los aprendizajes adquiridos por los estudiantes no son suficientes, pues sus participaciones están fundamentadas más en las experiencias vivenciales que en las teorías científicas. |
|---|