Permanencia Estudiantil en la carrera Pedagogía con mención en Educación Infantil FAREM-Estelí
La permanencia estudiantil es definida como el lapso que toma, desde el ingreso hasta obtener su título profesional. (Murillo y Jurado, 2021). Este estudio se realiza con el fin de promover la permanencia con estudiantes que han considerado en algún momento retirarse de la carrera, pero permanecen e...
| Autor Principal: | Amador Talavera, Oneyda Esther |
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| Formato: | Monografia |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
FAREM-Estelí
2022
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/19157/ http://repositorio.unan.edu.ni/19157/1/20544%201.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/19157/2/cc.jpg |
| Sumario: |
La permanencia estudiantil es definida como el lapso que toma, desde el ingreso hasta obtener su título profesional. (Murillo y Jurado, 2021). Este estudio se realiza con el fin de promover la permanencia con estudiantes que han considerado en algún momento retirarse de la carrera, pero permanecen en ella; así mismo encontrar los principales factores de la deserción académica y permanencia. La retención escolar es uno de los indicadores de calidad que se retoman en la institución, pero este se ve afectado por la deserción de un porcentaje de los estudiantes que ingresan a la carrera que en su momento consideran por diversos factores abandonar sus estudios. Dada esta problemática, es importante promover acciones que contribuyan a la permanencia y retención estudiantil, tales como las que se desarrollaron en este estudio. Pertenece al paradigma cualitativo con enfoque descriptivo aplicativo, se hizo uso de técnicas como la observación, entrevistas, grupo focal y diario de campo con sus respectivos instrumentos los que fueron aplicados a: estudiantes, coordinadora de la carrera y docentes. Tomándose como muestra a los estudiantes de primero, segundo y tercer año; ya que, estos son los considerados en riesgo de abandono, debido a que no tienen definidas sus metas en algunos casos y en otros en el transcurso del desarrollo de las asignaturas se dan cuenta que no es su vocación. Se identificó que los factores externos son: falta de vocación, desempleo, problemas económicos, familiares y los factores internos que se dan por traslado de carrera entre facultades, bajas calificaciones, falta de motivación. |
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