El mapa mental, como estrategia, para la comprensión de textos expositivos
La presente investigación se centra en determinar las dificultades que muestran los discentes en el análisis y comprensión del texto expositivo. Dado que, esta tipología textual es una de las más estudiadas durante el ciclo básico de la educación secundaria e incide directamente en el conocimiento...
| Autores Principales: | Chavarría Calero, Néstor Geovanny, Flores Rivera, Dayense Valeria, Meza, Meyling de los Ángeles |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2021
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/17364/ http://repositorio.unan.edu.ni/17364/1/17364.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/17364/2/Imagen%20Repositorio.png |
| Sumario: |
La presente investigación se centra en determinar las dificultades que muestran los discentes en el análisis y comprensión del texto expositivo. Dado que, esta tipología textual es una de las más estudiadas durante el ciclo básico de la educación secundaria e incide directamente
en el conocimiento científico que tiene el estudiantado sobre su realidad y la manera que funciona su entorno. Por ello, se plantea el mapa mental como una estrategia de comprensión lectora, mediante una secuencia didáctica, para el mejoramiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje del escrito expositivo, que permita al estudiante el involucramiento consciente de su aprendizaje de manera integral. De igual manera, se plantean materiales didácticos
adecuados y contextualizados a la realidad situacional de los sujetos en estudio, esto con el fin de que haya un aprendizaje meramente vivencial y significativo.
El trabajo investigativo se realizó en el colegio Público de primaria, 12 de septiembre, con estudiantes de 8vo grado, con una muestra de 14 dicentes, a los cuales, se les aplicó diferentes diagnósticas que abordaban aspectos relacionados a la comprensión de textos expositivos y elaboración de mapas mentales. De este modo se confirmó, con la aplicación de las sesiones diagnósticas propuestas en la secuencia didáctica, la dificultad que presentan los estudiantes
en la reproducción y comprensión textual de la información sin enjuiciamientos ni críticas de lo que se lee. Estas actividades demostraron un aprendizaje mecanizado por parte de los discentes y ausencia de estrategias metacognitivas que impulsen el desarrollo intelectual de los educandos. |
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