Aprendizaje Cooperativo como estrategia didáctica para mejorar la enseñanza/aprendizaje de los alumnos de II año del Colegio Público Abraham Sequeira en la asignatura de Contabilidad de Costos durante el primer semestre de 2015.
En el presente trabajo pretendemos informar sobre los resultados obtenidos en nuestra investigación sobre el aprendizaje cooperativo (AC) como estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de II año de bachillerato técnico en administración turística y hotelera...
| Autores Principales: | Huete Cruz., Neyling María, Marcia Cortez, Josselin Elibeth |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español Español |
| Publicado: |
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/1319/ http://repositorio.unan.edu.ni/1319/1/65371.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/1319/8/88x31_cc.png |
| Sumario: |
En el presente trabajo pretendemos informar sobre los resultados obtenidos en nuestra investigación sobre el aprendizaje cooperativo (AC) como estrategia didáctica para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje de los alumnos de II año de bachillerato técnico en administración turística y hotelera, en la asignatura de Contabilidad de Costos del Colegio Público Abraham Sequeira; ubicado en el municipio de Villa El Carmen, departamento de Managua durante el primer semestre de 2015. Esta investigación es de enfoque cualitativo y de método inductivo, en la cual se utilizaron, para la recopilación de datos, las técnicas de: observación, entrevistas, encuestas y rúbricas. El número total de estudiantes que han participado en este estudio es de 14, los cuales representan el 100% del total de la matrícula para la asignatura de Contabilidad de Costos del II año de bachillerato técnico en administración turística y hotelera quienes constituyen la población total en estudio. No se consideró prudente seleccionar una muestra, ya que la población es muy pequeña. Los resultados obtenidos giran en torno a cuatro puntos: a) dificultades identificadas, b) factores que influyen sobre estas dificultades, c) la presentación de la estrategia AC, d) aplicación de la estrategia del AC. En relación a estos ámbitos, los datos obtenidos indican que: 1) Las dificultades relacionadas con la propia naturaleza de la asignatura y las dificultades relacionadas con los procesos del desarrollo cognitivo son las más dominantes, 2) La ausencia o la mala comunicación maestro - alumnos salta como el factor incidente más influyente, 3) El docente desconocía la estrategia del AC y la implementaba de forma empírica, 4) El éxito de la estrategia en crear mejoría en la enseñanza/aprendizaje en la asignatura de contabilidad de costos no fue únicamente gracias al AC sino también al compromiso adquirido por parte de todos los agentes involucrados. |
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