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En el aprendizaje y la enseñanza de un segundo idioma, los logros están usualmente
relacionados con números o categorías determinadas por programas institucionales que
son aplicados por los profesores de idiomas. Estas prácticas generalmente suelen
sectorizar las personas en categorías de forma opresiva y direccionada. Para entender este
fenómeno, es necesario primero analizar que la evaluación no es solo la aplicación de
pruebas y el establecimiento de notas, comprendiendo que existe la posibilidad de generar
un proceso pedagógico en el que, a partir de una valoración y evaluación inclusiva y
colectiva, las diferentes personas que forman parte del proceso pueden contribuir en el
proceso de aprendizaje. Este estudio pretende debatir y redefinir el concepto de evaluación
para que sea replanteado en la comunidad académica como algo más que un enfoque
positivista. Se encuentra enfocado metodológicamente en la pedagogía crítica y el análisis
de los programas de los cursos de expresión oral de la carrera Enseñanza del Inglés.
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