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En la historia de la enseñanza de lenguas han existido diversos enfoques y métodos para instruir a los estudiantes en el estudio de la gramática. Entre los avances más recientes está la implementación del marco tridimensional, que abarca la forma, el significado, y el uso de la gramática en un contexto integral y comunicativo. Además, se debe seguir una secuencia lógica de enseñanza que le permita a los estudiantes interiorizar el conocimiento de las reglas gramaticales para utilizarlas efectivamente. En muchas ocasiones, no se toman en cuenta los aspectos anteriores, o si se consideran, los profesores llegan hasta las etapas de la explicación de forma y significado, pero no trabajan ampliamente el uso y la aplicación de las estructuras gramaticales estudiadas. También se ha cometido el error de utilizar actividades y materiales que no satisfacen los requerimientos de los estudiantes. Consecuentemente, surgió la idea de realizar este estudio. Éste considera el marco tridimensional y las necesidades del alumnado del curso llamado Gramática Avanzada del tercer nivel de la carrera del Bachillerato en la Enseñanza del Inglés de la Universidad Nacional, Sede Regional Brunca para la creación de actividades y materiales de enseñanza. Inicialmente se investigó las necesidades de 11 discentes en lo que concierne a actividades y materiales de enseñanza de la gramática. Con base en estos resultados, se diseñó actividades y recursos didácticos que respondieran a esos requerimientos. Luego, se utilizó la técnica de grupos focales para implementar lo diseñado y compilar la percepción de los estudiantes en cuanto a su efectividad.
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