Metáforas de los docentes acerca del aprendizaje: del lenguaje simbólico a la práctica concreta.
Una de las preocupaciones fundamentales de aquellos que, directa o indirectamente, somos responsables de procesos de capacitación, es la relativa resistencia al cambio y a las posibilidades de que las personas que llevan a cabo un trabajo en particular incorporen nuevas dimensiones o tecnologías a...
| Autor Principal: | Abarca Mora, Sonia |
|---|---|
| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Editorial de la Universidad Nacional
2020
|
| Materias: | |
| Acceso en línea: |
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/abra/article/view/4358/4186 http://hdl.handle.net/11056/18610 |
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RepoUNACR18610 |
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RepoUNACR186102020-11-11T09:01:56Z Metáforas de los docentes acerca del aprendizaje: del lenguaje simbólico a la práctica concreta. Teachers' metaphors about learning: from symbolic language to concrete practice Abarca Mora, Sonia APRENDIZAJE LEARNING MÉTODOS DE ENSEÑANZA TEACHING METHOD CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENTO KNOWLEDGE RECURSOS LITERARIOS BUILDING LITERARY METHODS Una de las preocupaciones fundamentales de aquellos que, directa o indirectamente, somos responsables de procesos de capacitación, es la relativa resistencia al cambio y a las posibilidades de que las personas que llevan a cabo un trabajo en particular incorporen nuevas dimensiones o tecnologías a su diario quehacer. Tendemos a desempeñar una práctica concreta (ser padres, esposos, esposas, alumnos, maestros, etc.) a partir de las creencias e ideas que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida. Estas creencias tienen sentido para nosotros, pues obedecen a la historia personal y social de cada uno; se han configurado tomando en cuenta lo que aprendemos de otros y lo que experimentamos en la cotidianidad. One of the fundamental concerns of those of us who are directly or indirectly responsible for training processes is the relative resistance to change and to the possibilities of people who carry out work in particular incorporate new dimensions or technologies into their daily work. We tend to perform a specific practice (being parents, husbands, wives, students, teachers, etc.) from the beliefs and ideas that we have acquired throughout our lives. These beliefs make sense to us, because they obey personal and social history of each one; they have been configured by taking tells what we learn from others and what we experience in everyday life. Universidad Nacional, Costa Rica Escuela de Sociología 2020-11-10T21:37:37Z 2020-11-10T21:37:37Z 1996-12 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 2215-2997 https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/abra/article/view/4358/4186 http://hdl.handle.net/11056/18610 spa Acceso abierto http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Editorial de la Universidad Nacional Revista ABRA Vol. 17, No. 23-24, p. 75-81 |
| institution |
Universidad Nacional de Costa Rica |
| collection |
Repositorio UNA-Costa Rica |
| language |
Español |
| topic |
APRENDIZAJE LEARNING MÉTODOS DE ENSEÑANZA TEACHING METHOD CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENTO KNOWLEDGE RECURSOS LITERARIOS BUILDING LITERARY METHODS |
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APRENDIZAJE LEARNING MÉTODOS DE ENSEÑANZA TEACHING METHOD CONSTRUCCIÓN CONOCIMIENTO KNOWLEDGE RECURSOS LITERARIOS BUILDING LITERARY METHODS Abarca Mora, Sonia Metáforas de los docentes acerca del aprendizaje: del lenguaje simbólico a la práctica concreta. |
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Una de las preocupaciones fundamentales de aquellos que, directa o indirectamente, somos responsables de procesos de capacitación, es la relativa
resistencia al cambio y a las posibilidades de que las personas que llevan a cabo un
trabajo en particular incorporen nuevas dimensiones o tecnologías a su diario quehacer.
Tendemos a desempeñar una práctica concreta (ser padres, esposos, esposas, alumnos,
maestros, etc.) a partir de las creencias e ideas
que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida.
Estas creencias tienen sentido para nosotros, pues obedecen a la historia personal y social
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