Anagrama para el mejoramiento de la estrategia de un semestre con créditos reducidos
Las instituciones de educación superior en su afán de reducir los índices de deserción, inician la imple-mentación de una serie de estrategias que permitan mantener el estudiante en el sistema educativo hasta que se logre su graduación. Los intentos son loables, pero no siempre se obtienen los resul...
| Autores Principales: | Carvajal Olaya, Patricia, Trejos Carpintero, Álvaro Antonio |
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| Formato: | Artículo |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Universidad Tecnológica de Panamá
2016
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1181 http://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/1878 |
| Sumario: |
Las instituciones de educación superior en su afán de reducir los índices de deserción, inician la imple-mentación de una serie de estrategias que permitan mantener el estudiante en el sistema educativo hasta que se logre su graduación. Los intentos son loables, pero no siempre se obtienen los resultados desea-dos, entre otras porque no se analiza con detenimiento si el personaje principal, es decir, el estudiante, está recibiendo lo que realmente necesita para avanzar. Por ello, parafraseando a Moscovicci, “las re-presentaciones sociales son un corpus organizado de conocimientos y una de las actividades psíquicas gracias a las cuales el hombre hace inteligible la realidad física y social, se integran en un grupo, o en una relación cotidiana de intercambios, liberan los poderes de su imaginación”, se hace necesario desde ésta premisa, la comprensión de la representación social del semestre de créditos reducidos ofrecido en la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP), como una estrategia de la cual formaron parte 1575 estu-diantes recién admitidos en el primer semestre de 2015, la comprensión es fundamental para incidir en su perfeccionamiento. Esta se hará partiendo del significado, percepciones y opiniones que tienen los diferentes actores estudiantes sobre éste, se auscultaran variables cómo: el tipo de actividades que recibieron; el material didáctico usado en su experiencia de aprendizaje; la autoevaluación que el estu-diante realiza sobre su proceso de aprendizaje, los aspectos administrativos, la percepción general de la práctica docente y su incidencia en los resultados académicos del estudiante; la cual se detallará en el análisis de información tanto de orden cuantitativo como cualitativo. Los resultados obtenidos serán la evidencia necesaria para implantar los ajustes correspondientes que permitan continuar ofreciendo éste acompañamiento a los jóvenes pero una vez comprendido como ellos perciben la propuesta, y sobre todo cómo ha incidido en los resultados académicos que han obtenido. |
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