Aplicación y funcionalidad del Currículum Nacional Base en los establecimientos educativos de Salcajá, Quetzaltenango

La transformación curricular es uno de los componentes de la Reforma Educativa, nacida como consecuencia de los Acuerdos de Paz, la cual busca la innovación del sistema educativo, para que responda a las necesidades, realidad, características y aspiraciones de cada uno de los cuatro pueblos que conv...

Full description

Main Authors: Martínez Galicia, Rosa María, Chávez, Raúl Humberto, Monterroso Morales, Sarah Ivonne
Format: Monografia
Language: Español
Published: Dirección General de Investigación 2015
Subjects:
Online Access: http://www.repositorio.usac.edu.gt/4775/
http://www.repositorio.usac.edu.gt/4775/
http://www.repositorio.usac.edu.gt/4775/
http://www.repositorio.usac.edu.gt/4775/1/INF-2015-01.pdf
Summary: La transformación curricular es uno de los componentes de la Reforma Educativa, nacida como consecuencia de los Acuerdos de Paz, la cual busca la innovación del sistema educativo, para que responda a las necesidades, realidad, características y aspiraciones de cada uno de los cuatro pueblos que conviven en el territorio nacional. En ese contexto, el Diseño de la Reforma Educativa, elaborada por la Comisión Paritaria, creada por el Gobierno de Guatemala, contemplaba la concreción de un triple currículo para la pertinencia cultural y social, así como la organización de servicios educativos con base en las necesidades lingüísticas; sin embargo, el Ministerio de Educación, únicamente implementó a partir del 2005, el Currículum Nacional Base, en todo el territorio guatemalteco, lo cual no es congruente con su característica de pertinencia, por ser estandarizado para todas las regiones de Guatemala. En el marco de las observaciones anteriores, con esta investigación, se pretendió determinar la aplicación y funcionalidad del Currículum Nacional Base en los establecimientos educativos de Salcajá, Quetzaltenango; ante la carencia de un curriculum local y uno regional; así como de la complejidad del CNB, que encuentran los docentes en su aplicación; además, los procesos de capacitación y socialización para su aplicación, no fueron los adecuados, puesto que se realizó por personal sin el expertiz en educación, ni la vinculación con el espíritu de la Reforma Educativa.