Autoeficacia del profesorado para la inclusión educativa. Estudio realizado en el Colegio Nuestra Señora de Montserrat.
Identifica la autoeficacia de los catedráticos del Colegio Nuestra Señora de Montserrat, respecto a la inclusión educativa. Evaluar la autoeficacia del profesorado. Describe las barreras y dificultades que enfrentan para llevar a cabo la inclusión. La investigación fue de enfoque mixto, se realizó e...
| Autores Principales: | Martínez Menéndez, Winnyfred Jeannette, Zepeda Hernández, Ana María del Rosario |
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| Formato: | Tesis |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
2018
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| Materias: | |
| Acceso en línea: |
http://www.repositorio.usac.edu.gt/10132/ http://www.repositorio.usac.edu.gt/10132/1/T13%20%283187%29.pdf |
| Sumario: |
Identifica la autoeficacia de los catedráticos del Colegio Nuestra Señora de Montserrat, respecto a la inclusión educativa. Evaluar la autoeficacia del profesorado. Describe las barreras y dificultades que enfrentan para llevar a cabo la inclusión. La investigación fue de enfoque mixto, se realizó en el Colegio Nuestra Señora de Montserrat, ubicado en la 6ta. Calle 3-20 zona 4 de Mixco, colonia Montserrat II. La muestra estuvo integrada por 19 catedráticos, 17 mujeres y 2 hombres, comprendidos entre 26 y 54 años de edad. La recopilación de datos se realizó por medio de las técnicas siguientes: evolución y grupo focal. El análisis de información se realizó por medio de estadística descriptiva y el análisis del Discurso. A partir de los resultados se diseñó y facilitó el Programa “Acompañamiento”. Los instrumentos que se utilizaron fueron: cuestionario de “Autoeficacia” y Guía de grupo focal. Analiza e interpreta los resultados y concluye que, se identifica que los docentes en su mayoría tienen una percepción alta de autoeficacia para realizar la inclusión, a pesar de las barreras que se les presentan. Identifica las barreras y dificultades como: la inseguridad en sí mismos, baja motivación y flexibilidad, poco control de grupo, falta de organización, dificultad para comprender el contexto y las necesidades de los estudiantes. Atribuyen esto a las pocas capacitaciones y técnicas con las que cuentan para realizar una adecuada inclusión escolar. |
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