Estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y Clases Subgrupales y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física, impartido por docentes del Departamento de Física de la Facultad de Educación e Idiomas, durante el II Semestre 2014

El presente trabajo investigativo está referido al análisis de la incidencia de las estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y Clases Subgrupales en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física impartido por docentes del Departamento...

Full description

Main Author: Zeledón Meza, Kelvin Francisco
Format: Tesis
Language: Español
Español
Published: 2016
Subjects:
Online Access: http://repositorio.unan.edu.ni/6066/
http://repositorio.unan.edu.ni/6066/1/11315.pdf
http://repositorio.unan.edu.ni/6066/2/cc.jpg
Summary: El presente trabajo investigativo está referido al análisis de la incidencia de las estrategias didácticas utilizadas en las Conferencias Magistrales y Clases Subgrupales en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Introducción a la Física impartido por docentes del Departamento de Física de la Facultad de Educación e Idiomas, durante el II Semestre 2014. Según el diseño metodológico es una investigación de tipo descriptiva, analítica y correlacional. De acuerdo al tiempo de ocurrencia de los hechos y registro de información el estudio es prospectivo y según el periodo del estudio es transversal. La muestra seleccionada fue no probalística por conveniencia, debido a que se seleccionó de las magistrales asignadas al Departamento de Física de la Facultad de Educación e Idiomas de UNAN – Managua, por la Dirección Académica1, Conferencias Magistrales IF-02, integrada por las carreras: Geografía, Antropología Social, Comunicación para el Desarrollo, Fisioterapia y Optometría Médica quienes asistieron al curso de Introducción a la Física, siendo un total de 172 estudiantes. Asimismo se trabajó con los docentes que atendían las clases de subgrupo y el docente que impartía la conferencia magistral. Los instrumentos aplicados fueron observaciones directas al desarrollo de las Conferencias Magistrales, entrevistas a docentes, entrevistas a los mejores estudiantes de cada una de las carreras, así como un grupo focal con dos de los mejores estudiantes de cada carrera. Los principales hallazgos de la investigación son: Las principales estrategias utilizadas en el abordaje de los contenidos en las conferencias magistrales fueron: situaciones de la vida cotidiana como incentivo para captar la atención de los estudiantes, mapas conceptuales, ilustraciones, gráficos y videos; destacándose que nunca se utilizaron estrategias que permitieran la interacción con los estudiantes, no se hizo uso de los seminarios y debates o discusión guiada, lo que incidió en que creara un ambiente monótono y aburrido, debido a que las estrategias didácticas utilizadas no favorecieron la interacción entre el docente – estudiante ni estudiante – estudiante. En las clases subgrupales hubo mayor aprovechamiento de estrategias como: Gráficos, Analogías, situaciones de la vida cotidiana, Resolución de problemas, Investigaciones, Tutorías, Preguntas de comprensión, Seminarios, Debates y Prácticas de Laboratorio, lo que evidencia claramente que las estrategias utilizadas están más orientadas a la interacción con cada uno de los estudiantes. Las Conferencias Magistrales de la asignatura fue tradicional - discurso monótono, poca participación de los estudiantes, comunicación unilateral - lo que incidió significativamente en que los estudiantes mostrarán una actitud de rechazo hacia la conferencia. Asimismo se encontró que el docente que impartía la conferencia nunca fue capacitado en cuanto a la planificacion y ejecución de las mismas, lo que repercutió bastante en la actitud de los estudiantes hacia la conferencia, debido a que existe una íntima relación entre el actuar del docente y el estudiante, demostrado a través del estadístico de Gamma. En lo que refiere al rendimiento académico del curso de Introducción a la Física, hubo un alto porcentaje de aprobados, reflejándose algo muy interesante en relación a las asitencias de los estudiantes de cada una de las carreras a las Conferencias Magistrales y Clases Subgrupales. Se evidenció que las carreras en las que los estudiantes tuvieron la menor cantidad de asistencias a las Conferencias Magistrales obtuvieron las mejores notas al final del curso, a diferencia de las carreras que tuvieron la mayor cantidad de asistencias a Magistrales, lo que coincide con el análisis de las Componentes Principales y corroborado con el Análisis de Varianza aplicando el Test de LSD Fisher, en el que se evidenció un alto grado de relación entre las categorias de Asistencias a Magistral y la Nota Final del Curso. Asimismo, al establecer la relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y las asistencias a Magistrales y Subgrupo, se evidenció que las carreras que menos asistieron a las Conferencias Magistrales obtuvieron el mejor rendimiento académico, lo que evidencia que el no asistir constantemente o asistir constantemente no es determinante para obtener un buen rendimiento académico en la asignatura. Un aspecto importante fue que los docentes manifiestan que nunca fueron capacitados en torno a la planificación, ejecución y evaluación de las Conferencias Magistrales como estrategia de enseñanza, las que fueron implementadas con la Transformación Curricular iniciada en el año 2011, considerando que esto incidió que no fueron participativas, debido a que estuvieron diseñadas en función de su experiencia docente y el trabajo con grupos pequeños y no con las gran cantidad de estudiantes que caracterizaron las conferencias Magistrales del Curso de Introducción a la Física.