Errores conceptuales de Calor y Temperatura que poseen los libros de texto de Física, utilizados por los docentes en la planeación didáctica y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de tres centros educativos: Instituto Rigoberto López Pérez, Instituto Nacional Benjamín Zeledón y Colegio Público Concepción de María, durante el segundo semestre del año académico 2019.

Esta investigación está orientada al análisis de los errores conceptuales de Calor y Temperatura que poseen los libros de texto utilizados por los docentes de Física y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de tres centros educativos; Instituto Rigoberto López Pérez (IRLP) ubicado en el...

Full description

Main Authors: Meléndez Reyes, Kevin Josué, López Flores, Yaneth del Carmen
Format: Tesis
Language: Español
Español
Published: 2020
Subjects:
Online Access: http://repositorio.unan.edu.ni/12831/
http://repositorio.unan.edu.ni/12831/1/Christiam%20Jr.pdf
http://repositorio.unan.edu.ni/12831/2/cc.jpg
Summary: Esta investigación está orientada al análisis de los errores conceptuales de Calor y Temperatura que poseen los libros de texto utilizados por los docentes de Física y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de tres centros educativos; Instituto Rigoberto López Pérez (IRLP) ubicado en el departamento de Managua, Instituto Nacional Benjamín Zeledón (INBZ) ubicado en Catarina-Masaya y Colegio Público Concepción de María (CPCM) de Pacayita-Masaya; dicha investigación se realizó en estos centros educativos con el fin de observar cómo se manejan los conceptos de Calor y Temperatura en estudiantes y docentes, dentro y fuera de la capital. El enfoque de esta investigación es cualitativo debido a la naturaleza de las variables que se presentan en el tema, ya que no parten de datos estadísticos. Este trabajo es de tipo descriptivo puesto que al recolectar la información se hace una descripción y análisis de la misma; además, es transversal, debido a que se realizó en un periodo específico, el cual corresponde al segundo semestre 2019. La población de estudio corresponde a 40 estudiantes de undécimo grado B del IRLP, 38 estudiantes de undécimo grado A del INBZ, 33 estudiantes del undécimo grado del CPCM cuyas edades oscilan entre 16 – 20 años de edad y cuatro docentes que imparten clases a los grupos mencionados anteriormente; el tipo de muestreo fue no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos elaborados para la recolección de información fueron: Un cuestionario diagnóstico aplicado a estudiantes, una entrevista aplicada a docentes y una lista de cotejo para la revisión bibliográfica, y para el análisis de la información se utilizaron tablas donde se muestra la tendencia a las respuestas por centro educativo y redes sistémicas donde se muestran las respuestas de manera general. Entre los principales hallazgos, se evidencia que el 33% de los estudiantes considera que calor es energía en tránsito y el 67% concibe el concepto como un fenómeno relacionado a los cambios de temperatura; en cuanto al concepto de temperatura, el 74% la concibe desde un punto de vista microscópico, sin embargo, recurren fácilmente a la descripción macroscópica y sensitiva al momento de explicarla. Asimismo, el 100% de los docentes recurre a utilizar energía como sinónimo de calor. Con respecto al concepto de temperatura, el 25% de los docentes lo considera 2 como medida del calor, 50% conciben el concepto desde un punto de vista microscópico y otro 25% considera temperatura como sinónimo de calor. Con base en lo anterior, se evidencia que existe paralelismo entre las concepciones de los docentes y los estudiantes, las cuales se sustenta en ideas previas e información con vacíos teóricos y explicaciones de modelos científicos clásicos encontrados de primera mano en los libros de textos. Por otra parte, se elaboró una propuesta de unidad didáctica basada en el enfoque por competencias la cual consiste en utilizar deferentes estrategias que faciliten al docente y estudiantes la construcción de los conocimientos tomando en cuenta la gestión docente en las ideas previas de los discentes en los contenidos a bordar.