Inserción de Gestión Integral de Riesgo y Cambio Climático con enfoque de Género en las asignaturas de Estructura Económica de Nicaragua, Introducción a la Biología, Principio-de Administración y Prácticas de Profesionalización durante el primer semestre del 2012
En este artículo se describe el proceso de inserción de los ejes de gestión de riesgo, cambio climático y género, que las do-centes en el marco de la investigación acción realizamos en el transcurso del diplomado, se busca reflexionar sobre la prác-tica de los ejes en el aula univer...
Autores Principales: | Valenzuela Lazo, Carmen Yocasta, Alonso Valenzuela, Samaria Ilú, Picado Juárez, Arlen Meryfel, Herrera Galeano, Rosa Elena |
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Formato: | Artículo |
Idioma: | Español Español Español |
Publicado: |
Facultad Regional Multidisciplinaria de Esteli
2012
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Materias: | |
Acceso en línea: |
http://repositorio.unan.edu.ni/12649/ http://repositorio.unan.edu.ni/12649/ http://repositorio.unan.edu.ni/12649/1/cover_issue_84_es_ES.png http://repositorio.unan.edu.ni/12649/2/document.pdf http://repositorio.unan.edu.ni/12649/3/images.png |
Sumario: |
En este artículo se describe el proceso de inserción de los ejes de gestión de riesgo, cambio climático y género, que las do-centes en el marco de la investigación acción realizamos en el transcurso del diplomado, se busca reflexionar sobre la prác-tica de los ejes en el aula universitaria; se llevó a cabo en las asignaturas de Estructura Económica de Nicaragua, Introduc-ción a la Biología, Principios de Administración y Prácticas de Profesionalización impartidas en el primer semestre del 2012. Durante el diagnóstico visualizamos y reflexionamos sobre la situación actual en transversalización en la Facultad, se ejecu-taron planes de acción, monitoreo y evaluación de las activida-des, identificando aprendizajes significativos en los estudiantes, quienes siempre se mostraron entusiastas, motivados e intere-sados en las temáticas, destacamos la importancia de abordar estos temas de manera contextualizada y retomar las experien-cias vividas tanto de las docentes, como de las y los estudiantes, todo esto a través de estrategias didácticas innovadoras donde el principal protagonista del proceso de aprendizaje es el pro-pio estudiante. |
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