Formación docente y construcción de identidad profesional. Análisis desde la historia reciente de la Escuela Normal Juan Demóstenes Arosemena. Panamá

ÍNDICE DE CONTENIDO Presentación CAPITULO I. INTRODUCCIÓN 1.1. Planteamiento del Problema 1.2. Justificación 1.3. Objetivos del estudio 1.3.1. Objetivo General 1.3.2. Objetivos Específicos CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Formación Docente 2.1.1. Precisiones conceptuales 2...

Descripción completa

Autor Principal: González Estrada, Elsa María
Otros Autores: Asesora: Dra. Carmen Cecilia Mendoza
Formato: Tesis
Idioma: Español
Publicado: UDELAS 2016
Materias:
Acceso en línea: http://repositorio.udelas.ac.pa/handle/123456789/57
Sumario: ÍNDICE DE CONTENIDO Presentación CAPITULO I. INTRODUCCIÓN 1.1. Planteamiento del Problema 1.2. Justificación 1.3. Objetivos del estudio 1.3.1. Objetivo General 1.3.2. Objetivos Específicos CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO 2.1. Formación Docente 2.1.1. Precisiones conceptuales 2.1.2. Fundamentos Teórico-Epistemológicos de la Formación Docente 2.2. Identidad profesional del docente 2.2.1. Precisiones conceptuales 2.2.2. Bases Teórico-Epistemológicas de la Identidad Profesional 2.3. La investigación en formación docente y construcción de identidad profesional: aproximación al estado del arte CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Fundamentos del Método 3.1.1. La Microhistoria como Encuadre Epistemológico 3.1.2. La historia reciente de la ENJDA (1994-2014) como período histórico 3.1.3. El caso como tipo de estudio y la ENJDA como escenario 3.2. Diseño de Investigación 3.2.1. Análisis documental Fuentes de datos 3.2.2. Estudio de campo Sujetos de Estudio como fuentes de datos 3.3. Variables de la investigación 3.4. Técnicas e instrumentos de Investigación 3.5. Técnicas Estadísticas para el procesamiento y análisis de datos CAPÍTULO IV: RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 4.1. Nivel de Análisis Documental 4.1.1. Microhistoria de la ENJDA: Acontecimientos que han marcado hitos en la formación docente en tiempos recientes 4.1.2. El contexto de los cambios en la historia reciente de la ENJDA 4.1.3. El perfil de los docentes en los programas de formación de la ENJDA en su historia reciente 4.2. Nivel de estudio de campo 4.2.1. Contribución de la formación en la ENJDA a la construcción de identidad profesional del docente según la percepción de estudiantes y egresados 4.2.1.1. La decisión formarse como docente en la ENJDA. 4.2.1.2. Percepción de la calidad de la formación recibida en el área pedagógica 4.2.1.3. Percepción de la calidad de la formación recibida en el área humanística 4.2.1.4. Percepción de la calidad de la formación recibida en el área personal 4.2.1.5. Percepción de la formación recibida en el área social 4.2.1.6. Percepción de la formación recibida en el área científica, tecnológica 4.2.1.7. Rasgos de docentes formadores de la ENJDA que ayudan a construir identidad profesional durante la formación. 4.2.1.8. Nivel de satisfacción por la selección de la carrera docente y formación profesional en la ENJDA 4.2.1.9. Percepción de la formación profesional que reciben en la ENJDA a nivel de Bachilleres 4.2.1.10. Percepción de los egresados del nivel superior sobre la de la formación profesional que recibieron en la ENJDA 4.2.1.11. Autoconcepción como docente 4.2.1.12. Reconocimiento del perfeccionamiento profesional a futuro como docente egresado de la ENJDA 4.2.1.13. La interacción entre docentes como factor de construcción de Identidad profesional 4.2.1.14. Valoración de la profesión docente en la actualidad 4.2.2.15. Reconocimiento recibido a los docentes egresados de la ENJDA por su desempeño profesional 4.2.2.16. Sugerencias de estudiantes y egresados a la ENJDA para fortalecer la formación docente y la identidad profesional 4.3. La formación docente en la ENJDA según la opinión de los profesores y maestros de las escuelas de práctica (MEP) 4.3.1. Percepción de los docentes sobre el desempeño en el área pedagógica 4.3.2. La percepción de los docentes sobre el desempeño en el área humanística 4.3.3. Percepción de los docentes sobre el desempeño en el área personal 4.3.4. Percepción de los docentes sobre el desempeño en el área social 4.3.5. Percepción de los docentes sobre el desempeño en el Área Científica y Tecnológica 4.3.6. Percepción de los docentes de la ENJDA y MEP sobre los rasgos docentes de los estudiantes del nivel superior en la práctica 4.3.7. Nivel de satisfacción de la formación en la ENJDA según docentes de la institución y maestros escuelas de práctica (MEP) 4.3.8. Sugerencias de los profesores de la ENJDA y los MEP para mejorar la formación docente en la ENJDA y la identidad profesional de los egresados 4.4. Percepción de los cambios curriculares ocurridos en la ENJDA en los últimos veinte años 4.4.1. Opinión de docentes actuales de la ENJDA 4.4.2. Opinión acerca de los cambios en la formación docente de la ENJDA en los últimos 20 años desde la perspectiva de docentes que laboraron como formadores en la institución. 4.4.3. Opinión sobre los cambios en la ENJDA en los últimos veinte desde la perspectiva de Personalidades de la Educación Nacional 4.4.4. Opinión sobre los cambios en la ENJDA en los últimos veinte desde la perspectiva de una Personalidad Educativa Internacional 5. CONCLUSIONES 5.1. Del estudio documental 5.2. Del estudio de campo 6. RECOMENDACIONES CAPITULO V: PROPUESTA 1. Denominación 2. Presentación 3. Antecedentes 4. Justificación 5. Objetivo 5.1. Objetivo General 6. Estrategias para el fortalecimiento de la identidad profesional del docente en formación de la ENJDA y el IPS-JDA 6.1. Ámbito político normativo 6.2. Procesos de gestión y administrativos 6.3. Procesos pedagógicos y curriculares 6.4. Perfil de la formación del futuro docente 6.5. Idoneidad docente del formador de formadores 6.6. La práctica como ámbito de construcción de identidad profesional del futuro docente REFERENCIAS ANEXOS