Atención a necesidades educativas especiales en el contexto de la educación biblingüe intercultural caso: Comarca Ngábe Buglé, República de Panamá

TABLA DE CONTENIDO LISTA DE CUADROS LISTA DE TABLAS LISTA DE FIGURAS RESUMEN ABSTRACT CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 1.1 Planteamiento del Problema. Problema de Investigación 1.2 Justificación 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos CAPÍTULO II: MARC...

Descripción completa

Autor Principal: Alvarado de Jiménez, Rosenda Javier
Otros Autores: Asesora: Dra. Carmen Cecilia Mendoza
Formato: Tesis
Idioma: Español
Publicado: UDELAS 2016
Materias:
Acceso en línea: http://repositorio.udelas.ac.pa/handle/123456789/56
Sumario: TABLA DE CONTENIDO LISTA DE CUADROS LISTA DE TABLAS LISTA DE FIGURAS RESUMEN ABSTRACT CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN 1.1 Planteamiento del Problema. Problema de Investigación 1.2 Justificación 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos CAPÍTULO II: MARCO TEORICO 2.1 Definición de Educación Inclusiva 2.2 Necesidades Educativas Especiales 2.2.1 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales 2.2.2 Tipología de las Necesidades Educativas Especiales 2.2.3 Clasificación de la Necesidades Educativas Especiales: Transitorias y Permanentes 2.2.4 Trayecto Histórico de la Atención a Necesidades Educativas Especiales (NEE), en el Marco de la Educación Especial 2.2.4.1 Enfoque Segregacionista 2.2.4.2 Enfoque Integracionista 2.2.4.3 Enfoque Inclusivista 2.2.4.4 Enfoque Biomédico 2.2.4.5 Enfoque Conductual 2.2.4.6 Enfoque Cognitivo 2.2.4.7 Modelo Social 2.2.5 Avances de la investigación de la Inclusión y las Necesidades Educativas Especiales 2.3 Epistemología de la Inclusión 2.4. Educación Bilingüe Intercultural 2.4.1 Aproximaciones Conceptuales 2.4.1.1 Sobre la Comarca 2.4.1.1.2 Concepto de Comarca 2.4.1.2 Legislación Comarcal 2.4.1.3 Comarca Ngäbe Buglé 2.5. La Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en su Recorrido Histórico 2.5.1. Evolución Histórica de la Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en Panamá 2.5.2. Estado de la Investigación en Educación Bilingüe Intercultural(EBI) 2.5.3 Epistemología de la Interculturalidad 2.5.4 Bases teóricas del estudio CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO 3.1. Diseño de Investigación 3.2 Fases del Estudio 3.2.1 Fase de Campo 3.2.2 Fase Analítica 3.2.3 Fase de Contraste 3.2.4 Fase Propositiva 3.3 Variables 3.3.1 Funcionamiento y logros de de la atención de Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el contexto de la Educación Bilingüe Intercultural (EBI) 3.3.2 Logros y dificultades de la ejecución del programa de inclusión 3.3.3 Relación entre la práctica de inclusión y atención a Necesidades Educativas Especiales (NEE) con enfoque Educación Bilingüe Intercultural (EBI) en contextos indígenas y las normativas y políticas públicas de Panamá 3.4 Escenario 3.5 Fuente de Información 3.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos 3.6.1 Cuestionario a directivos de centros educativos 3.6.2 Cuestionario a docentes 3.6.3 Cuestionario a padres de familias 3.6.4 Cuestionario a líderes de la comunidad 3.7 Técnicas para el análisis de los Datos 4. CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 4.1. Los escenarios del estudio: breve reseña 4.2.Prácticas, experiencias pedagógicas para la atención a Necesidades Educativas Especiales ( NEE) en la comarca Ngäbe Buglé de Panamá… 4.2.1 Análisis desde la referencia de directores de los centros educativos de la comarca Ngäbe Buglé 4.2.2. Análisis desde la referencia de los docentes de la Comarca Ngäbe Buglé 4.2.3. Análisis desde la referencia de los a líderes comunitarios de la Comarca Ngäbe Buglé 4.2.4. Análisis de desde la referencia de los padres de familia de la Comarca Ngäbe Buglé 4.2.5. Referencia de un caso: prácticas y experiencias pedagógicas e institucionales para la atención a las Necesidades Educativas Especiales en la Comarca Ngäbe Buglé de Panamá 4.3 Contraste de la atención a Necesidades Educativas Especiales (NEE) en contexto Educación Bilingüe Intercultural ( EBI) de la Comarca Ngäbe Buglé con las formulaciones de normativas y políticas públicas de Panamá 4.3.1 Con relación a la educación inclusiva y atención a Necesidades Educativas Especiales (NEE) 4.3.2 Con relación a la Educación Bilingüe Intercultural-(EBI) CONCLUSIONES 5. CAPÍTULO V: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ANEXOS