Competencias docentes que favorecen la estimulación de las destrezas específicas de la inteligencia lingüística definida por Howard Gardner y de los niveles del lenguaje verbal-oral en los estudiantes del nivel de Transición de Preescolar

Los educadores de preescolar deben fortalecer sus competencias docentes con el fin de cumplir con sus funciones profesionales de manera satisfactoria en el proceso educativo, y además aprovechar al máximo el potencial del estudiantado a su cargo. Una de las áreas medulares del proceso educativo que...

Descripción completa

Autor Principal: Campos Obando, María Marcela
Formato: Otro
Idioma: Español
Publicado: 2017
Materias:
Acceso en línea: http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/handle/120809/1627
Sumario: Los educadores de preescolar deben fortalecer sus competencias docentes con el fin de cumplir con sus funciones profesionales de manera satisfactoria en el proceso educativo, y además aprovechar al máximo el potencial del estudiantado a su cargo. Una de las áreas medulares del proceso educativo que se debe estimular en la etapa preescolar es el lenguaje en sus niveles específicos, por ser un instrumento de gran valor en el desarrollo humano. En el caso particular de este estudio, se analiza la relación entre las competencias docentes requeridas para estimular las destrezas específicas de la inteligencia lingüística definida por Howard Gardner, la cual forma parte de su Teoría de las Inteligencias Múltiples; y los niveles del lenguaje verbal-oral que se brinda a los estudiantes del nivel de Transición de preescolar, esto con el fin de ofrecer una referencia estratégica para el desarrollo de actividades dirigidas a la potenciación del lenguaje verbal-oral en la educación inicial. Así, la propuesta metodológica se basa en el enfoque cualitativo con el propósito de explorar la dinámica desarrollada en los dos grupos de Transición del nivel de preescolar participantes (2 maestras de preescolar y 51 estudiantes en total, cuyas edades cronológicas oscilan entre los 5,6 y 6,6 años) e identificar si se ponen en práctica competencias docentes dirigidas a la estimulación del lenguaje verbal-oral; para ofrecer posteriormente, recomendaciones estratégicas al respecto. A partir de los objetivos del estudio se determinaron las categorías de análisis, técnicas e instrumentos apropiados para la recolección de datos. Las técnicas de recolección de datos consistieron en una entrevista semiestructurada y observación participante; ambos instrumentos fundamentados en las categorías de análisis, determinadas previamente en el estudio; estos permitieron constatar que las docentes participantes conocen y aplican ejercicios funcionales para la estimulación de las destrezas de la inteligencia lingüística y de los niveles del lenguaje verbal-oral en los diferentes momentos de la jornada lectiva.