Características de la interacción cotidiana en el aula desde una perspectiva de género

El tema de educación y género ha sido analizado en muchos estudios dentro y fuera del país, en los que se han abordado entre otras, situaciones como el trato diferencial a niños y niñas por parte del docente, comportamientos de las niñas y los niños que evidencian tratos discriminatorios, análisis...

Descripción completa

Autor Principal: Solís Sánchez, Norma
Formato: Otro
Idioma: Español
Publicado: 2016
Materias:
Acceso en línea: http://repositorio.uned.ac.cr/reuned/handle/120809/1473
Sumario: El tema de educación y género ha sido analizado en muchos estudios dentro y fuera del país, en los que se han abordado entre otras, situaciones como el trato diferencial a niños y niñas por parte del docente, comportamientos de las niñas y los niños que evidencian tratos discriminatorios, análisis de los libros de texto, etc. A continuación se presentan los principales hallazgos encontrados. Parker (1973) estudiando la interacción en el aula, descubrió que los chicos hablaban más, pero también que ambos sexos consideraban el hablar en clase, como una conducta específicamente masculina, sobre todo en la forma de protestar o cuestionar. (Citado por Spender y Sarah, 1988). Matina Horner (1974) ha investigado ampliamente sobre la forma en que las niñas evitan el éxito. Ella plantea que nuestra sociedad tiene un estereotipo de los sexos y un estereotipo de inteligencia y en el caso de las mujeres, estos dos estereotipos son incompatibles. “Hay una incapacidad por reconciliar la competencia, la ambición, el logro intelectual y el éxito con la feminidad.” ( Citado por Spender et al., 1988, p.191).